翻转课堂教学模式在中职计算机网络基础课程中的应用

张 媛

(枞阳县职业技术学校 安徽 铜陵 246700)

在中职院校的计算机网络基础教学中，很多教师都已经形成了自己的一套教学模式，基本上都是先为学生讲解一些基础的计算机网络基础知识，然后在为学生演示一遍对应的操作，最后让学生跟着自己的操作进行练习。整个过程比较刻板，学生也只能去被动的接受，时间久了就会让学生感觉到厌烦。而在翻转课堂的模式上，每一个学生都是自己在学习方面的主人，学生可以在课下的时候去寻找最适合自己学习难度的教学短视频，去学习相关的计算机网络基础知识，然后将不会的问题留到课堂去提问教师。当学生提出问题的时候，教师就能够清楚的知道学生的学习水平，在讲课的时候就会有更强的针对性。另外，翻转课堂其实依托于计算机而生，当学生在采用翻转课堂的模式自己去进行学习的时候，就会在无形中提升动手操作实践的机会，提高学生对于计算机的运用能力。

1.设置相应的学习任务

因为中职阶段的学生都已经习惯了之前被动式的学习方式，所以在一开始采用翻转课堂进行学习的时候可能无法入手，不知道该怎么样不从教师的带领下去学习，若是学习不得法的话，很有可能徒劳无功，不仅无法达到翻转课堂的目的，甚至还会打击学生的学习自信心，让学生处于一种比较消极懈怠的状态。所以，在一开始的时候，为了辅助学生可以在观看翻转课堂教学资料的时候迅速的找到学习的重点，教师可以为学生布置一些相关的学习任务。让学生带着任务去进行预习，在预习的过程中就会有一个比较明确的线索，轻易的就能够把握在文章中出现的重点内容。

例如，在学习到了《信息搜索实训》一个章节中的时候，最主要的内容就是让学生能够知道信息搜索的方式，其实信息搜索的方式有很多种，教师若是不为学生布置相关的学习任务的话，学生可能在进行翻转课堂的时候只看到了一个搜索的方式就觉得自己已经完成了翻转课堂的所有任务，导致学习的时间被浪费。而在这个时候，教师若是为学生布置一些简单的学习任务，比如，去寻找一共存在着几种信息搜索的方式呢？学生自然而然的就会知道信息搜索的方式不止一种，在学会了一种就会去寻找其他的种类，尽自己所能去通过翻转课堂学习知识点。

2.教学目标分层

在任何一个阶段的教学中，差异是普遍存在的，尤其是在中职阶段的教学中，每一个学生都有可能因为脾气性格和家庭成长的背景不同，而导致学生的性格迥异，对于知识的接受能力也有着很大的不同。同样一个难度的知识点，对于有些学生来说，几乎是看过去就会了，但是对于有些学生来说，就需要花费大量的时间去理解。针对于这一种情况，教师若是再为学生分享同样难度的翻转课堂资料让学生在课前学习的话，对于这些能力比较弱的情况来说，其实背负着很大的学习压力，学生就算是付出了很大的努力，也几乎是无法完成教师的给自己布置的教学任务。当学生长期处于这一种沉重的学习压力之下，很容易产生厌学的心理。而对于一些学习能力比较强的学生来说，甚至可以边玩边学，让宝贵的学习时间被浪费。所以，教师就可以通过翻转课堂来实现传统课堂上不能实现的分层教学，用着一种因材施教的方式提升学生的学习有效性。

例如，在中职的计算机网络基础课本《计算机网络分类》一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会计算机网络分类有关系的内容，对于学生来说是一个学习的难点内容。所以，在学习到这一个章节的时候，教师就可以为学生设置三种难度的翻转课堂学习任务和目标，对于一些学习能力比较差的学生来说，就可以只知道简单的系统性监视到底是什么，最主要的目的是让他们能够参与到翻转课堂的教学中来。而对于一些学习能力一般的学生来说，就可以按照课本上的基本教学要求为他们分享一些正常的翻转课堂学习资料，但是对于一些学习能力比较强的学生来说，教师就可以适当的提升知识的难度，进行课堂外的延伸，也可以鼓励学生通过互联网去寻找一些自己想要学习的与之相关的翻转课堂内容。等到学生都完成课前学习之后，教师可以鼓励不同层次的学生进行学习上的交流，让他们能够了解到对方都在学习些什么内容，相互答疑，相互学习，减小班级之间的差距。

3.小组合作学习的开展

很多中职的学生在参与翻转课堂的时候，基本上都是独自一人在学习，这样虽然能够锻炼学生自主学习的能力，但是却容易让学生养成单向的思维。因为当学生长时间的自己学习的时候，很难去尝试其他的方式，通常都是一条路走到底，当发现最后的结果不正确的时候，才会意识到是自己的方式用错了。所以，教师就可以尝试着让学生之间开展小组合作学习的形式，让学生之间自由的组成学习的小组，然后进行课前的学习。因为每一个学生的思维方式都不一样，就算是观看同一个翻转课堂的视频，在视频中关注的重点内容，和思维发散的方向都不一样，弥补学生单方向思维所产生的局限性。另外，采用小组为单位开展翻转课堂也给予了学生更多交流合作的机会，让学生更好的了解彼此，营造一个和谐积极的学习氛围。

例如，在中职的计算机网络基础课本上《网络交流实训》一个章节中，最主要的内容就是讲述了如何运用网络来进行交流和沟通。我们在平时有几种能够利用网络来交流的方法呢，这些网络交流的方式都有哪些优缺点呢？当我们利用网络交流来取代面对面的交流和沟通的时候到底是利大于弊还是弊大于利呢？让小组里面的每一个学生都能说出来自己的看法，也提供给了其他学生不一样的解题思路。教师也可以鼓励学生结合自身的实际情况，去寻找与之相关的翻转课堂的资料，先学习，再交流中。让学生能够在交流中碰撞思维，互通有无，打破学生之前产生的思维禁锢，让学生能够明白翻转课堂的无限种可能。

4.学生之间进行答疑

在翻转课堂进行的时候，一般都是学生提出问题，寻求教师的解答，完成知识的内化。但教师也应该意识到这样的一个问题，有些问题对于某些学生来说比较困难，但是有些学生却可以轻松的掌。而且教师在课堂上的时间非常有限，可能无法做到精确的为学生讲解每一个知识点。所以，教师就可以尝试让学生去进行解答，当有的学生提出一个问题的时候，教师可以先用多媒体让全班所有的学生都看到这个问题，然后再询问谁能够为该学生解答这一个问题呢？在这个时候，为了调动学生的积极性，教师可以让学生采用抢答的形式来进行回答，就算是上一个学生已经说完了答案，若是有的学生觉得不够完整的话，还可以进行补充。直到所有的学生发言结束了之后，可以由教师来进行总结性的发言，提高学生的课堂参与度。

例如，在中职的计算机网络基础课本《web服务搭建与应用实训》一个章节，最主要的内容就是让学生能够明白web的搭建与应用的方式，对于学生来说算是一个比较困难的学习内容。为了能够让学生条理清晰的去学习，教师可以让学生进行分类的提问。比如，教师可以先说，有与web服务基本概念有关系的问题的学生可以提出问题。为了能够有一个更好的学习效果，当一个有价值的问题被提出的时候，教师可以记录在电子表格里面，当学生回答的时候，将学生给出的答案都及时的记录下来，这样等到翻转课堂结束了之后，学生就能够知道很多问题以及答案，这些都是学生自己选择出来的难点和易错点，学生可以拷贝该内容当成是错题本，在复习的时候就会有一个明确的复习线索。

5.鼓励学生录制微课

当学生使用翻转课堂短视频的形式进行学习的时候，是一个知识输入的过程，可能很难产生一个比较深刻的记忆。针对于这一种情况，教师就可以鼓励学生去自己录制微课内容，因为若是学生自己去录制微课的内容的话，其实算是一种知识的输出。学生只有在翻转课堂的时候将知识点学习的十分牢靠扎实了，在进行知识输出的时候才能够有条不紊有理有据的进行讲解。所以，学生在录制微课的时候其实也能够发现自己本身存在的缺点，还有那些知识点掌握的不好，掌握不好的原因是什么呢？当学生在一遍遍的录制微课的时候，其实也是学生在不断的学习加深自己学习记忆的时候，强化学生的学习效果。

例如，在中职的计算机网络基础课本《网络入侵防范》一个章节的时候，最主要的内容就是让学生能够了解网络入侵以及防范的一些知识点，教师就可以鼓励学生以此来录制翻转课堂的短视频。在一开始的时候，学生只需要能够讲清楚这一节课的重点内容就可以了，到后期，学生需要考虑到的因素就有很多。是不是需要加一些背景音乐，每一个短视频的时间，以及学习重点内容的分配是否合理，当学生考虑的越多的时候，自己的综合能力就会变得越强。一步步的找到最适合自己的学习方式，同时将自己学会的知识传递给其他的人，帮助全班的学生共同进步。

6.重视课后的反思

很多教师在为学生解答完在翻转课堂上的疑惑就觉得已经完成了教学内容，其实到这一种程度还远远不够。因为若只是简单的答疑的话，学生可能只注重问题答案的本身，而没有将产生问题的原因重视起来，同样的一个问题，学生第一次遇到的时候寻求到了同学或者是教师的帮助轻松的就解开了，没有耗费很大的力气，也不会留下很深刻的印象。当学生再一次的遇到这一个问题的时候，可能还会将同样的错误再犯。当这一个问题能够在别人的帮助下被轻易解决的话，很难引起学生的重视。所以，课后的反思也是极其重要的一个环节，让学生能够反思自己的错误，知道错误产生的原因，而不是只重视其解决的方法，才能够从根源上杜绝这一种问题的出现。

例如，教师可以鼓励学生采用自我总结的方式来进行自我反思，不只是在脑子里面思考，而是将自己所发现自己的不足之处都落实在纸面上，也可以同学之间相互交流自己的反思，给出自己认为可能解决这一种问题的方式方法。在下一次使用微课进行学习的时候，就能够去尽量的避免这一种问题的产生。当学生在写完自己的总结和反思之后，教师也应该在第一时间内给予教学评语，让学生能够始终保持学习的自信和勇气，才能够在翻转课堂这条路上越走越远。

7.结语

综上所述，在中职阶段的计算机网络基础的教学中开展翻转课堂能有效的提升学生的学习效率，给予学生全新的学习体验，打破传统计算机网络基础教学上的局限，让学生能够成为学习上的主人。同时，翻转课堂的模式能够让学生充分的发挥自己的主观能动性，培养学生自主学习的能力，让学生能够在自主学习的过程中找到更多学习的兴趣。就能够清楚的了解自身的优缺点，有助于学生的全面发展。