浅析思想政治教育与高职英语教学创新融合

唐苗苗

(湖南交通职业技术学院 湖南 长沙 410132)

2019年国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，明确了新时代职业教育的顶层设计，对高职教育提出了新论断、新要求。高职教育要牢牢抓住建设教育强国的机遇，立足新时代，把握新要求，践行新使命，在新的起点上迈向高职教育高质量发展的新征程。在此背景下，新时期的高职英语教育被赋予更高要求和更新使命，需要服从服务于中国特色社会主义高职教育体系建设的总体目标，培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的高技能职业人才。

1.思想政治教育与高职英语教学创新融合的必要性

1.1 强化高职院校思想政治建设的必然要求。党的十九大报告明确要求完善职业教育和培训体系，把职业教育摆在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置，大幅提升新时代职业教育现代化水平。当前高职院校的意识形态建设任重道远，在新媒体环境下成长的高职学生接受新鲜事务快，对新型网络媒体上充斥的各种虚假错误言论、歪曲实事的报道以及良莠不齐的外来文化缺乏鉴别力。尤其是英语教学是基于西方文化思维来开展的，西方文化的开放性、舶来性，可能导致对高职学生在价值观和思维特征等方面产生不利影响。因此，很有必要在开展高职英语教学的过程中关注学生的思想观念和价值理念，在英语教学中做好价值引导，确保高职学生群体的思想健康发展。

1.2 强化高职教育主体政治德性构建的必然要求。政治德性是主体通过思想政治教育熏陶后具备的稳定的政治道德素质、政治鉴别能力、政治道德品质和道德行为心理等的总和，由感性认知、思想情感、价值理念、行为动机和言论行为等因素构成。高职教育的主体，广义来说包括高职教育的所有参与者。本文从教学主体角度分析，重点研究高职英语教师和高职学生。由于英语作为世界通行语言，通过英语教学能提升高职学生的国际交流、科技交流等能力，教师在运用这一语言工具的同时，也需要提升对选用英语素材的思想鉴别力，帮助学生在了解世界动态的过程中树立正确的价值观念和分析视角，在中西方文化的互鉴对比中增强四个自信，培养职业精神和爱国热情。

1.3 强化高职英语学科融合发展的必然要求。当前高职英语教学要贴近产教融合的实际，不仅需要借鉴思想政治教育的理念、方法和思维，而且要注重通过教学来提升学生的环境适应能力、心理承受能力、抗挫折能力、职业素养能力等，这就为思想政治教育与高职英语教学的创新融合提供了强大的需求和动力。通过在英语教学中加入思想引导、谈心沟通、行为示范等活动环节，在培养学生职业道德素质和社会责任感等方面产生积极作用。思想政治教育与高职英语课程的创新融合，将推动思想政治教育与高职英语教学的协同发展，为高职英语教学开辟新的交叉发展领域。

2.当前高职英语教学创新融合发展存在的问题

总的来看，当前的高职英语教学融合创新发展主要存在的问题有如下三个方面：一是教学目标难以融合。高职教育高质量发展依赖科学合理的教学目标，也需要正确可行的教学理念。一般情况下，高职英语教学目标主要聚焦专业技能的灌输，旨在实现知识、能力和质量目标，而思想政治教育目标少有兼顾。即使教育主体具备思想教育的主动意识，但因为在教学目标中没有顶层设计、统筹规划和总体安排，没有把思想教育作为英语教学的主要目标之一，即使有的教师自觉将相关目标列入总体教学目标，也没有将其作为重要的教学内容，难以保证在实施中全面贯彻执行，这在某种程度上导致高职英语教学存在重技能、轻思想的倾向；二是教学方法难以融合。由于教学目标制定过程中没有充分考虑到全面育人的需求，在采用教学方法的过程中，高职英语教师往往习惯于采用通常意义上的语言文化习得的教学方式，听说读写基于程式化，更多地是采用思想灌输式教学，比较式、活动式、沉浸式教学方法采取得不多，不能立足高职学生的根本需求，从全方位、多角度来提升高职英语教学的德育性、思想性，难以有效综合运用思想政治教育的方式改造课程教学设计，根据学生思想发展的需要设置教学环节，调动学生学习思考的主动性，促进学生在获得专业知识、沟通技能的同时，增强思想政治素质，形成正确的世界观、人生观、价值观；三是教学评价难以融合。高职英语教育的学习与考试主要针对的是读写运用英语的能力，学生平时成绩主要是依据课堂表现。但由于在教学目标中没有设置思想道德教育的目标，导致教师无法在平时学习中科学评价学生的表现，难以对思想政治方面存在问题的学生起到引导和教育的作用。而多数高职英语教师主要也是关注自身授课任务的完成，并没有从思想意识上认识到培养德才兼备的合格人才才是高职教育的根本使命，导致有的高职院校毕业生能拿到合格的职业技能证书，但无法适应社会环境，弱化了高职英语教学的思想性和教育性作用，难以培养合格的高素质的综合型人才。

3.思想政治教育与高职英语教学创新融合的途径

3.1 坚持教学与育德相结合，确保教学目标融合协同。全国高校思想政治工作会议要求各类课程都要与思想政治理论课同向同行，互相协同，达到教书育人的根本目标。高职教育要紧跟新时代中国特色社会主义教育的发展要求，立足新发展理念，构建新发展格局，就必须对高职院校英语教学的发展目标进行深入改革创新，对标高职教育的新目标、新形势、新任务。高职英语除了要具备语言工具的功能，还应当成为思想政治教育的重要载体，鼓励学生通过接触英语、了解西方文化，培养包容开放、兼收并蓄的视野和心态，具备跨文化交流和合作的能力，这也是高职英语教学创新融入思想政治教育的重要内容。高职教育的本质在于促进高职学生的全面发展，造就适应社会经济发展需要的人才，形成职业技能应用能力，获得相关的职业技能知识、思维和情感。在高职英语教学的目标设置上，要打破画地为牢的专业思维，跳出英语教学的习惯定势，既要突出技能目标，也要重视德育目标，紧扣培养德才兼备的技能型人才。要按照比较式教学的方法，将社会价值引导植入英语教学的各环节，从中西文化比较、中西社会发展方式比较、中西社会价值观念比较等多方面、多层次展示我国传统价值理念和新时期社会主义核心价值观，鼓励高职学生在比较中增强民族自豪感、自信心。在教学计划制定过程中，将思想政治教育目标作为重要指标纳入高职英语教学目标中，作为高职教育的一项总体制度性安排，从目标导向设置、课堂教学监测、教学效果评价等全链条置入思想政治教育要素，长期坚持并加以发展完善。

3.2 坚持内容与形式相结合，确保教学方式融合创新。通常来说，传统的思想政治理论课注重思想灌输和理论引导，在内容上、形式上具有一定局限性。但在当前新时代教育改革的趋势下，信息化、智能化技术的大量引入，推动思想政治教育的实现手段发展了很大变化，为思政教育创新融入专业必修课、专业选修课和专业实践课、公共课等各类课程提供了条件和手段。要充分利用新媒体、信息化技术的成果，将思想政治教育与高职英语教育紧密结合，不仅要安排高职教育所需的职业技能知识，还要精心挑选与职业素养、职场交往、工匠精神、职业道德等相关的思想政治教育内容，根据高职教育的需要契入思想政治教育资源。要创新教学方式，引入思想政治教育的理论与实践相结合的方法，在高职英语教学中充分运用马克思主义中国化的最新成果，用优秀文化培育高职学生的人格，将思想培养与塑造的意识融入到高职英语教学的各个环节，通过高职英语教师自身高尚的师德师风，以良好的政治素质、模范的思想言行、具有人格魅力的道德形象，对高职学生进行润物细无声地影响和教育。要按照生产劳动同智育、体育相结合来推动人的全面发展的根本方法，积极构建思想政治教育与高职英语社会实践相结合的教学方法，与社会服务式学习、沉浸式体验学习、研讨交流式学习、择业就业和创新创业式探索学习相结合，丰富教育载体，增进高职学生对国情、社情、民情的了解，增强历史使命感和社会责任感，培养服务社会的意识。

3.3 坚持过程与结果相结合，确保教学评价融合创新。教学评价是教学组织与实施的指挥棒。思想政治教育教学目标要尽量的标准化，做到可量化、可评价、可执行，通过细化分解到各个可执行的教学目标，紧密结合高职英语教学内容性，以会话交流、阅读写作、商务翻译、创新创业模拟等多个教学环节来展示，通过日常化的平时成绩考核进行量化，置于整个高职英语考核的整体来衡量。要树立高职英语教学“以人为本、质量优先”的评价机制，把“立德树人”和职业能力培养摆在高职教师评价的同等重要的地位，以高职英语的教学目标与育人目标都纳入到关键考核指标中，在平时成绩中加入思想道德和行为规范的考核考察，科学制定与高职院校英语教师岗位特点相匹配的评价标准。通过设立单向奖励、职称评定加分等激励措施，鼓励高职教师不断提升自身教育教学能力，根据高职学生实际、产教融合需要等加强对教育思路、教学方法、教学内容的甄选，采取多种形式的培训项目，充分利用信息化手段、融媒体网络等扩展教学能力，打造一批创新融合的名师工作室，充分发挥示范引领作用，提升教学能力培养渠道，推动形成“人人参与、人人创新、人人提升”的良性机制。