小学语文记叙文写作技巧指导略谈

扎拉多吉

(西藏昌都市左贡县旺达镇小学 西藏 昌都 854400)

记叙文主要可以分为两种类型，第一种是写人，第二种是记事。小学生生活经验较少，缺少自己独立思考的能力，写作形式大多是对发生过的事件进行叙述或对身边熟悉的人进行描写。记叙的写作形式可以表现出最直接、真挚的感情，是一种对生活的记录，可以丰富学生的日常生活，丰富学生的情感体验。

1.根据记叙文的文体特点，培养学生观察生活的能力

记叙文简单来说就是一种记录生活的写作类型，主要以叙述和描写为主，通过文章表达创作者的个人情感，既可以描写学生亲身经历的印象深刻的事件，也可以对社会典型事件进行描写，抒发学生的个人感情。根据记叙文描写内容的特点，教师要培养学生观察生活的能力，生活中的人和事是小学生进行写作的主要素材来源。小学阶段学生的生活还是较为丰富多彩的，孩子们好奇心很强，还有贪玩、好动的性格特点。因此，对于小学生来说生活素材是较为多样化的，但是有很多学生一提起作文写作，就觉得头疼，找不到可以通过写作来表达的情感。

这样的情况就是由于学生在生活中没有注意观察，导致写作时无话可写，不知道该从哪些突破点入手，只能凭借自己的想象去编造一些写作内容。这样的内容缺少生活的真实性和情感投入，没有办法通过情感打动阅读者。学生只有在日常生活中留心观察，寻找到生活中存在的细节，将生活中真实存在的写作素材运用到作文中去，才能够真正的丰富文章的内容。同时，这样的生活状态也会反馈到学生自身身上，让学生获得更加丰富的生活体验，维持学生的生活热情[1]。

例如，教师在进行《找春天》这节课的教学时，就可以让学生注意文章中所采取的写作角度。在课文学习结束后，教师可以为学生布置任务：你是通过哪些现象和感受得知春天的到来的？同学们在观察的时候要注意从多个角度入手，很多时候同学们只注重自己的自身感受，这样的写作形式是不够全面的，而且较为单调枯燥，没有办法引起读者的阅读兴趣。同学们还可以从其他人、动物、植物、景色、建筑物等所有你可以观察到的人和事物或其他生命体的角度进行描述，让读者更加清晰地感受到春天已经对我们的生活产生了方方面面的影响。

2.注重日常生活中的素材积累，进行片段写作练习

很多学生虽然凑够了文章的字数，但是文章的整体结构是不够完美的。因此，教师想要让学生更加顺利的写出一篇完整的文章，首先可以对学生进行片段式的写作训练。记叙文有六个写作要素，分别是时间、地点，人物以及事件的起因、经过和结果。在学生进行记叙文的写作时，一定要将文章的时间和地点的背景交代清楚，其次要表明本篇文章中都涉及到哪些人物。最后要对事件本身进行叙述，讲述事件的前因后果以及发生的过程。记叙文的六个要素并不是缺一不可的，在对文章没有过大影响的条件下，可以适当的删减一到两个环节，但是由于小学生还处于基础学习的阶段，教师最好让学生将六个要素描写清楚，培养学生的写作习惯。

六个要素中所占篇幅最大的要素就是事件的过程，描写很多学生在描写事件经过的时候，不知道如何使事件更加充实，无法抓到事件过程中的关键点。想要让人真正的产生阅读兴趣，首先学生在描写实践过程时要详略得当，不是平铺直叙地将事件的整个过程说出来，而是要突出其中的重点，精简其他不重要的部分，这样才能够给读者留下深刻印象。教师在引导学生写作时，可以将写作范围划定在较小的区间内，让学生更好地寻找到写作的重点。

例如，教师可以为学生设定一些写作题目，如《上学路上》、《清晨》、《超市老板》等，既可以是学生生活中可能发生的不确定的事件，也可以是一些具有一定规律性的事件描写，还可以是学生日常生活中经常遇到的人物。可以为学生规定出一定的写作方式，如环境描写、心理描写、动作描写，无论学生从哪些方面入手，都一定要按照教师规定的范围和写作方式进行写作，这样的训练可以加强学生对于写作手法的掌握能力。

3.指导学生学会自我评价，培养学生自我批改的能力

教师除了要对学生进行写作方法、写作手段等方面的训练，还要让学生掌握自我批改的能力，学生只有通过反思了解到自身有哪些方面的不足，才能够以最快的速度和效率进行改进，提高学生的写作能力。

首先，教师可以让学生完成写作内容后，大声地将自己的作文朗读一遍。很多书面错误通过眼睛观察是感受不到的，只有真正的将内容说出来，才能够体会到遣词造句不合适的地方，这是中国人对母语的一种语感。与此同时，朗读的过程中也可以修改学生在写作过程中出现的错别字，这样的方法较为简单，学生也比较容易接受。通常修改的方式是删减、增加、调整、调换、修改这几种，教师可以对学生进行一定引导。而关于文章结构和另一方面的修改，学生暂时还没有这方面的能力，只要保证故事的主线和题目没有差异就可以满足当下的需求。