在小学一年级语文识字教学中开辟“纠错板”的实践研究

李玉玲

(新疆塔城地区乌苏市第三小学 新疆 乌苏 833000)

引言

“纠错板”是指教师在识字的教学活动中，对学生出现的使用的错误汉字，使用板子记录下来，以达到提醒学生的目的。对于“纠错板”来说，对于一年级小学生有十分重要的意义。小学生的思维较为活跃，在识字过程中容易出现记混和记错的情况，教师通过正确的使用“纠错板”以帮助学生提高识字能力与技巧，进而提高语文成绩。

1.语文教学中应用“纠错板”的意义

对于一年级的学生而言，由于认知水平受限，心理接受能力和思维模式尚未达到成熟的状态，对各种概念处仍于懵懂的状态。同时由于小学生自我管理能力较弱，自身个性较强，难以控制较长的时间和精力去完成某件事情。因此识字学习难免会受到各种因素的综合影响，导致在识字过程中易出现混淆、记不清、记不牢等情况的出现。所以教师在课堂教学中采用“纠错板”帮助学生更好的进行教学活动。一方面有效降低小学生的识字难度，另一方面提高了教师的课堂效果。学生在“纠错板”上记录出现过的错字和较为容易混淆的错字，可以便于日后的总结和查漏补缺。同时也可以为学生及时准确的提供教学内容，对尚不能够理解和易混淆的字加深印象，时刻给与学生重要的提醒，强化学生的记忆，使学生的识字效率有效提升。

2.“纠错板”在小学一年级语文教学中的实践

为了帮助小学生语文识字教学中出现的识字混乱、错认汉字等情况，语文教学中选用“纠错板”来帮助小学生正确的识字和纠正错误。下述将为“纠错板”的使用加以研究：

2.1 提高学生识字的积极性。由于语文处处在生活中均有体现，故语文有其学科的特殊性。首先教师应充分抓住这一特点，将语文识字教学内容联系实际生活，并告知学生汉字教学对于学生自身的重要性。其次教师可以通过阅读绘本等方法，讲解绘本中学生感兴趣的内容，通过阅读绘本汉字激发学生对汉字的认知，提高学生识字的积极性。同时教师也可以采用图片教学的方法，风趣幽默的图片配上优美的文字，使学生认识到文字对图片解说的重要性。

2.2 改变对“纠错板”的认知。对于小学生而言，通常会受到家长或者外界因素的影响，导致害怕犯错的心理。当小学生在识字过程出现识字错误以及汉字理解错误时，首先害怕遭受到教师的批评，其次害怕受到学生的嘲讽。教师应改变学生对于犯错的正确认知。对于小学生犯错大多数不是有心的或者刻意的，所以识字过程中可能会出现对汉字掌握不牢固，导致错误的发生。也可能由于自身知识储备能力不足，导致错误的发生。但人人都会犯错，所以出现错误并不可怕，也不要畏惧。教师应帮助学生正确的认识犯错误的行为。敢于接受自身的错误，在识字过程中，大胆使用“纠错板”，通过“纠错板”认识到识字过程中犯过的类似错误，以达到对知识点的进一步认知，从而提高识字能力。对于其他学生同样起到了启示作用，提醒其他学生不再犯类似的错误。

2.3 具体实施方法。

(1)课堂上，教师向学生展示“纠错板”，并且告知学生使用“纠错板”的意义和优势。使学生对“纠错板”有积极的认知。教师在识字教学中积极使用“纠错板”进行教学，使课堂教学效果得以提高。教师在教学过程中，对于容易出现的易混淆的字首先拿出来做对比，并形成混淆字对比教学教案，以达到学生对易混淆字的清晰认知。

例如在利用“纠错板”对一年级下册《小青蛙》的课堂教学中：

本文重点需要小学生掌握的字为青、清、情、睛和请。教师首先通过纠错板展示汉字青，并将其组词为青草、青蛙。然后利用添加部首的方式分别变为清、情、睛等不同汉字，并分别进行组词。教师可将重点掌握的几个汉字用不同颜色的笔进行划线标注，以强化学生记忆。

通过“纠错板”的清晰展示，使学生更容易理解本节课的识字教学内容，表达更为清晰直观，利用增加部首，变换成不同汉字，可以调动学生的学习热情，培养学生的思维能力。使学生用更多的专注力去学习识字。教师在课堂上与学生多加互动，对学生掌握的知识加以复习。对于教学中出现的错误率较高的汉字及组词，作为课堂中独立教学点，有针对性的对学生加以训练。并在“纠错板”上加以展示，教师通过再次教学识字，加深学生印象。对个别学生提出有异议或较为生僻难以理解的字，教师也可通过“纠错板”展示其难点，进儿提高学生的思维能力。教师对学生易出错的汉字以及组词加以展示，能够促使学生对知识点的掌握更为具体，以便对汉字和组词加深理解。

(2)教师可将“纠错板”活用。不仅仅局限于较为呆板的教育模式。也可采用其他的方式进行教学安排。例如采取游戏的方式进行汉字的学习。例如一年级下册《春夏秋冬》课堂教学中，本课需掌握七个汉字，教师可在“纠错板”上写下汉字风、冬、霜、雪。同学依次根据本文学习内容进行组词，并且下位同学对上一位同学的组词末尾字进行重组词。并把学生游戏中组词错误的字词写下来，加深印象。对回答错误或未作答的同学采用才艺展示如唱歌、跳舞等方法。在调节课堂气氛的同时，也增加了学生对教学内容的掌握。学生利用“纠错板”学到了生词同时又与学生之间加强了沟通。

3.结束语

通过“纠错板”的教学实践，依据现有的教学模式和教学中出现的各类问题，了解学生的心理，发挥“纠错板”在教学中的实际意义，能够提高学生识字的积极性。改变教师识字教学的传统方式，将“纠错板”灵活应用于课堂与课后之中，能够帮助学生更直观的认识汉字，并理解汉字的含义，汲取更多的知识，对语文知识的学习能够奠定良好的基础。