运用激励教学,提高小学语文课堂质量

谢丽娟

(贵州省遵义市汇川区第七小学 贵州 遵义 563000)

1.尊重个体差异，进行针对性的激励教育

在教学过程中不难发现，有些学生的接受水平能力较高，上课也比较积极的发言，成绩涨幅很快；但有些学生水平较低，对课上的内容兴致缺缺，课上表现也不活跃，成绩不是很理想。这是不同学生之间存在着个体差异性，这一现象存在“同一现象不同步，同一时间不同速”的情况。教师要根据学生具体情况进行分析，尊重他们的个体差异。因为每个人的生活环境不同，成长经历也不一样，所以这是正常的现象。我们教师要根据学生的学习情况，进行具有针对性的激励教育，促进他们对学习的热情度，提升我们的课堂质量[3]。

比如性格外向、活泼开朗的孩子，这一类学生表现欲强，希望得到教师的鼓励及同伴的夸奖，但他们的性格不够稳重，教师在进行激励教育时，不要夸大表扬，秉承着实事求是的态度，进行中规中矩的表扬，避免它们出现狂妄自大、骄傲的现象，与我们的教学目的背道而驰；而有的学生性格内向，但能力足够，不爱表现自己，畏畏缩缩、犹犹豫豫的性格，教师面对这种学生，要适时的鼓励，每一个小小的细节都要加以肯定，让他们对自己的学习内容产生成就感，增加学习的信心，引导他们逐渐大胆表达自己的想法，建立信心，提高学习能力；还有些学生调皮好动，经常做出让老师“头疼”的事情，但是这些孩子本质并不坏，他们只是表达的方式有所欠缺，面对这类型的学生，可以让他们组织一些班级活动，吸引他们的注意力，使性格沉稳起来，及时的进行表扬，给他们充足的平台展示特长和优势，促进对学科的热爱，有效地提升我们的课堂质量。

2.利用课堂内容巧妙的进行激励教育

我们进行学习的过程主要来自于课堂上，教师可以利用课堂内容，巧妙的将激励教育融合进去，促使他们提高对语文活动的积极性。小学生年龄小，好奇心重，玩心较强，可以根据这一年龄特点，开展一些关于语文内容的竞赛。使用游戏竞赛的模式可以很好的激发他们学习的热情，并且构建一个浓烈的班级学习氛围，可以带动大部分同学的积极性，共同参与活动中来[4]。

如近年来中央电视台播出的一系列综艺活动，我们可以进行效仿，如《朗读者》《中国诗词大会》等，我们在班级内举行小型的朗读活动，让学生进行朗读比赛，可以准备背景音乐，选择自己喜欢的内容，可以是教材中的内容，也可以是课外读物中自己喜欢的片段，进行带有感情的朗读。可以先让同学进行评价，促进他们的理解水平，然后教师进行针对性的总结，在表现突出的地方进行鼓励，并引导其他同学进行学习，在表现一般的地方进行指点，让他们认识到自己的不足，并鼓励他“下次你一定可以做得更好，期待你的下一次朗读”，这样既可以激发他们的热情度，又可以对下一次的活动产生期待，有效的提高了我们的课堂质量，达到我们的教育目标；利用《中国诗词大会》的竞争比赛模式，可以有效的开发他们的思维，增加求知欲望，自主的进行对未知的知识学习，比赛排名的模式给学生带来成就感，得到精神上的满足，让他们对学科的学习充满希望。

3.抓住细节进行耐心的鼓励

小学语文教师进行激励教学，不一定只在进行课堂活动时运用激励教学，捕捉一切可以使用的教育机会，进行鼓励。比如在每学期刚刚开始的时候，学生对新的开始都有着美好的憧憬，教师可以利用这一时间段进行激励，让他们对学科充满自信，培养积极向上的学习态度；在考试结束后，面对没考好的学生教师也可以进行鼓励，抓住他们卷面上的优点，进行鼓励，重拾对学科信心；在平时的日常活动中，对学生的所作所为进行鼓励，拉近师生之间的距离，更加热爱学习生活等，还有许多的小小的机会，都可以运用这一教学手段。教师要了解学生的年龄特征，抓住合适的契机，让他们通过自己的努力获得不一样的人生，用激励的方法达到更高的目标，更好地为未来的生活做准备[5]。

结束语

总而言之，使用激励教学法能有效的促进我们语文教学课堂质量的提升，调动学生对学科的积极性和热情度，营造良好的班级氛围，增强他们的自信心，克服自卑感，还能将理论联系实际，所学的知识内容巧妙地运用到生活中，提高解决实际问题的能力。教师也要抓住合适的机会进行表扬，根据学生的不同情况进行针对性的夸奖，提升学生的语文素养，增强综合素质，使我们语文教学课堂稳步上升，更好地促进学生的全面发展。