浅谈初中语文激趣式导入策略

叶芬玲

(新疆伊犁巩留县张家港实验学校 新疆 伊犁 835400)

前言

部分学生在语文学习中表现为兴趣较差，学习积极性较弱，导致其学习效果无法提升。对此，教师在初中阶段语文教学导课阶段，可以适当采取不同的教学模式促进强化学生的自主学习意识，在激发学生学习兴趣的同时，为学生营造营造轻松且愉快的学习氛围，以此提高学生语文学习的核心素养。

1.结合教材主题，开展兴趣导入

结合学生的身心发展特点观察发现，初中阶段学生普遍对传统单一的教学方式存在抵触，学习效率和质量也较低。因此，为改善这一问题对学生完成的干扰，教师应创新教学理念，激发学生学习兴趣，结合语文教材中单元主题教学内容的设计，以多元化的教学方案促进提升学生的学习积极性，以此达到发展学生语文学习能力的教学效果。例如：在部编版初中语文八年级上册的第一单元教学中，整体以新闻形式为主，引导学生通过新闻的形式了解消息的历史背景，也可以了解到新闻文章的写作模式，并激发了学生阅读新闻的主动性，还能够让学生快速且准确获取新闻信息的能力。为调动学生阅读的积极性，教师也可以导入信息模式，通过图文并茂的方式，引导学生初步掌握与新闻相关的知识，从而达到充分激发学生自主学习意识，提升学生语文学习效率的目的[1]。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师可以以单元主题内容作为导入，同时结合信息技术的应用，激发学生的主体意识，促进培养学生的分析能力、思考能力以及语言表达能力。

2.设置悬念激发学生兴趣

设置悬念激发学生学习兴趣这种教学模式与初中阶段学生的性格特征十分吻合，由于初中阶段学生好奇心较强，对此，教师可以根据学生的这一心理特点，利用语文教学内容为学生设置一些悬念，以此激发学生自主思考的学习意识，鼓励学生以自主探究的形式进入语文学习中。设置悬念的方式和方法在语文教学中运用范围比较广，可以以课文内容为依托，为学生设置悬念，并鼓励学生从多个角度进行深入思考。在调动学生自主思考意识的过程中，也可以提高学生的语文学习效果。因此，从多方面设置悬念开展语文教学活动是激发学生学习兴趣，发展学生语文核心素养的重要方法。

3.创设矛盾话题激发学生兴趣

利用矛盾话题激发学生兴趣进入语文课程导入环节，可以充分活跃课堂氛围，也是激发学生进行自主学习的有效模式。在对学生进行教学的过程中，由于课文本身也具有一定的矛盾因素，因此，教师可以根据学生的心理发展特点突出教学内容中的矛盾元素，充分激发学生的好奇心与学习兴趣，促使学生带着疑问根据矛盾话题进入课程学习中。除此之外，矛盾元素不仅可以体现在教学内容上，同时可以体现在教学方式上，将是要利用更加完善的语文教案设计，融入矛盾元素基础，以多样化的教学方法对学生进行引导和指导，从而促使学生在好奇心的指引下进入自主学习与探究中，从而达到强化学生学习效果，发展学生语文综合素养的教学目标。

4.运用音乐情境模式激发学生兴趣

激趣式导入教学策略的运用在初中语文教学中，可以体现在音乐情境创设模式中。将语文教学与美育教育中音乐教学元素相结合，以此为学生营造教学氛围，让学生在情境模式中认知和理解语文知识点，也可以达到调动学生学习主体意识，促进提升学生学习热情的效果。创设音乐情境开展语文教学活动过程中，教师要加强注重结合语文教学目标和教材内容，在保证教学情境符合学生实际生活背景的前提下，促使学生感同身受的学习并掌握相关语文知识。以《黄河颂》为例，在对本课教学内容开展教学活动期间，语文教师可以合理的运用信息技术作为辅助教学工具，为学生播放与其相关内容的音乐，比如，《黄河大合唱》，以此为学生营造音乐情境，让学生通过音乐感受课文内容，同时达到有效激发学生爱国主义情怀的效果。继而引导学生根据音乐的辅助作用与课文的朗读，对文中所表达的伟大民族精神与强烈的爱国情感进行分析。这种教学方式的运用对于初中阶段学生而言具有较强的辅助作用，是促进激发学生学习热情，引导学生走进课文情境的重要途径。因此，语文教师要加强自身专业水平，善于运用创新的教学形式与新颖的教学辅助工具，强化学生的自主学习能力，进而达到促进提升学生语文学习效果的目的。

总结

激趣式导入方式在初中语文教学中的运用，其教学目标在于帮助激发学生的自主探究意识与自主学习能力，使学生能够在轻松、宽泛的氛围中进行学习，以此确保学生的语文学习质量和效率得以双重提升。教师还应注意让学生深入学习语文知识的内涵，使学生能够从更深层面理解语文知识，此外，教师也应注意遵循学生的学习规律，根据其兴趣方向激发其自主学习意识，从而达到发展学生语文核心素养的效果。