中职教育思政课新课标实施效果的研究

毕敬红

(盘山县职业教育中心 辽宁 盘锦 124000)

前言

随着我国新课标教育改革工作的开展和推进，全新教育形势对中职思政课教学设置了新的标准和要求。中职思政课新课标倡导教师深化改革思想，立足于培养德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。基于此，教师应该跟随新课标的思想指导，将思政课程与创新的教育思路和手段有机整合，为学生构建光明的人生前景，下面我们就针对中职教育思政课新课标实施效果展开简单研究。

1.运用案例分析法，促进学生的身心健康发展

中职教育思政课新课标的核心内容，除了要指导学生掌握必要的思政理论知识之外，更加关注学生的心理健康。受成长环境等客观因素的影响，中职学生的心理素质和思政素质都偏低，这对思政教学来说是一项不利学情。除此之外，中职学生正处于青春期，这个年龄段的学生心理变化较大，情绪丰富且敏感，教师必须采用科学的教学手段，才能帮助学生平稳度过青春期。案例分析法是一种创新的教学手段，它既可以丰富思政课教学内容，也能满足新课标教学要求。基于此，教师在中职思政课教学中应该积极运用案例分析法，将具体的课程内容与案例有机结合，一方面可以消除学生对思政教育的抵触情绪，提高课堂教学效率，另一方面也能通过科学的案例引导学生正确的思想倾向，更容易被学生接受，从而促进学生身心健康与思政素质同步发展。比如，在《青春的秘密花园》一课教学中，教师在新课导入环节先创设了三个问题情境：青春期会有哪些生理和心理变化？如何认识由青春期性意识觉醒引起的情绪和行为变化？怎样应对青春期带给我们的困惑和尴尬？接下来，教师利用多媒体动画展示赵晓蕊的故事，引导学生带着问题对案例进行分析讨论，使学生了解青春期的生理变化以及成长中性心理的发展特点，知道由性意识觉醒引起的情绪和行为变化，掌握青春期的性心理科学知识，不仅可以矫正学生的心理认知偏差，也能促进学生的身心健康发展，从而体现中职思政课新课标的实践效果。

2.运用情境创设法，培养学生积极的生活态度

积极的生活态度是思想政治核心素养的重要组成部分，也是每个中职学生都应该具备的思想情态。但是从以往的中职思政教学来看，学生生活态度的培养效果差强人意。追根溯源，还是教师对新课标指导思想践行不到位，对学生思政素质难以产生实质性的提升。首先，很多教师过于囿于传统，还在沿用填鸭式教学手段，不仅导致课堂氛围沉闷乏味，也容易熄灭学生的学习热情[1]。其次，部分教师只注重课本理论的输出，而没有跟进有效的启发手段，很难深化学生对思政知识的学习和理解，更谈不上培养学生的人生态度了。面对上述不良情况，教师可以根据具体的课程内容创设生活化教学情境，一方面可以活化课堂氛围，另一方面也能帮助学生发现思政知识与生活的密切联系，从而培养学生积极的生活态度与良好的思政素质。比如，在《父爱母爱亲情进行时》一课教学中，教师就可以鼓励学生讲述与父母相处的故事，为学生营造情绪氛围、创设生活情境。接下来，教师可以带领学生分析代沟产生的原因，使学生意识到沟通的重要性，不仅可以让学生多方面感悟父母之爱，也能培养学生的感恩品质，这些都有助于学生积极生活态度的建立。

3.结合思政新课标，为学生树立个性化职业目标

中职教育思政课新课标主张教师朝着高素质、复合型职业人才培养的方向发力，这已经为中职思政教学绘制的全新的蓝图。中职学生在不久的将来都要迈入工作岗位，他们能否胜任各种技术工作，能否适应竞争激烈的职业环境，不仅由他们的专业能力决定，更考验他们的职业心理素质。除此之外，在现行的中职思政教材中，也有专门的职业教育模块。基于此，教师应该结合思政新课标的指引，在思政课堂积极渗透职业思政教育，根据学生的个体差异科学规划教学内容，为学生树立个性化的职业目标。比如，在《职业心理素质与我》一课教学中，教师就可以运用案例分析法、情境体验法和讨论法，引导学生了解职业心理素质的含义，认识不良职业心理的种类和特点，同时探索分析自己的职业兴趣和与之相适应的职业群，从而培养学生的职业心理素质，使学生树立符合自身心理特点的个性化职业目标。

总结

综上所述，从中职思政课教学现状来看，新课标的实施效果还是比较理想的。但是思政课新课标在中职教育中推行仍然是一项任重道远的长期工作，教师理应始终秉承开拓创新的精神，继续遵循新课标的思想指导，为学生探求更科学的学习路径、构建更完善的教学体系，从而多层面培育学生的思政核心素养，为国家输送更多的高素质、复合型技术人才。