普通高校“传统型”与“俱乐部型”体育教学比较①

张国旗

(山西药科职业学院 山西太原 030031)

所谓的教学模式是在一定的教学思想和理论指导下，围绕某一主题及涉及的各种因素和关系，对教学结构的组合方式。体育教育的发展本身就存在复杂性和多变性，体育教育的内容本身就是在学生的发展中进行逐步的提升和发展[1]，因此，在近几年的高校体育教育汇总中发现，教师不断对体育教学的内容和形式进行研究，将“俱乐部型”的体育教育模式引进到了高校的体育课堂中，与“传统型”体育教育模式相比较，更有利于促进体育教学效果的发展和提升。

1 “传统型”体育教学模式的特点与产生的教学效果

在普通高校的体育教学中，一直都是在教师的引领下进行发展，学生的主体地位在体育课堂中得不到相应的展示，这不仅不能更好地提升学生的体育核心素养和体育学习的价值目标，还不能展示学生的学习主体地位，学生的体育参与感不强[2]。

在“传统型”的体育教学中，教师都是依靠个人的意志进行教学，学生都是处于被动学习的状态，而忽略了学生作为课堂学习的主体性地位，使得学生不能根据自身的喜好去选择自己想要学习的体育项目。最后造成学生对体育学习失去了兴趣，不能更好地引领自身的发展。

该文从多方面进行“传统型”体育教学模式的考量，发现其教学中呈现如下几个方面的问题。其一，“传统型”的体育教学方法中，教师一味地进行“填鸭式”的灌输，没有切合学生的学习要求和体育锻炼的特长，学生的主动性不能更好体现；其二，在“传统型”的体育课程中，课程单一，学生的体育运动场地不能得到满足，在学习中经常是必修课设置的比较多，学生不能按照自己的兴趣进行选修课程的学习[3]；其三，“传统型”的体育评价考核方式中，对学生一般是依据最后期末的成绩进行“一锤定音”式的评价，没有将学生的日常参与行为和日常的表现融入到评价中，对学生的评价呈现单一化的现状。

2 “俱乐部型”体育教学模式的特点与产生的教学效果

随着现代技术的不断发展，在教育领域也呈现出不同的发展态势，尤其是在普通高校的体育教学中，逐渐呈现出新的形式，展示出新的学习氛围，凸显现代体育教学课堂的发展。

2.1 “俱乐部型”教学模式的主要特点

在教学中，重点要根据学生的喜好进行体育能力和体育素养的培养，并且根据学生的特点与技能的发展，不断在体育教学中，展示学生的主动性和创造性，并且将体育学科的主体地位更好地展示出来，促进学生能更好地将体育爱好变成体育训练的形式，通过体育运动，养成健身的好习惯，将学生强大的身体素质和学生的体育学习精华相衔接，促进体育教育的发展和进步。在学生的发展中，可以开展必修课和选修课相结合的模式，在学生必须要掌握的体育学习技能上进行必修课的集中学习，在学生个人的爱好方面，利用选修课的形式，让学生进行展现，促进学生的发展和提升，激发学生对体育学习的兴趣，促进体育课堂的提质升级。

2.2 “俱乐部型”体育教学的优势分析

2.2.1 在学生的主体性展示方面具有优势

学生的主体性是在教学中和课堂的形式展现中逐步体现的，在学生的主体展示中，学生能通过自主掌握自己学习的内容和兴趣的方向，更好地融入到当前的体育教学中，对体育学习产生更加深厚的兴趣，促进学生在课堂中体现主体性的地位。普通高校的学生在体育教学中展示自身的主体地位，就是将自己的学习主动性进行展示的环节，在学生的发展中占据主要的地位，通过参与到体育课程中来，才能更好地帮助学生形成体育学习的意识和能力，更好地理解教师的教学内容，主动学习体育知识，促进体育素养的进一步完善。通过现实的“俱乐部型”教学模式的实例进行分析，深圳大学以一、二年级学生为对象，开设竞技、保健、娱乐3种类型共23个运动项目的俱乐部[4]；鞍山师范学院以1999级、2000级学生为对象开设8个俱乐部进行实验研究；大连理工大学开设7个俱乐部，共19个体育项目[5]。从以上3个大学的“俱乐部型”教学模式中可以发现，在教学的过程中，主要是通过教师辅导后，学生进行自主练习的形式展开的，这更能展现学生的自主性发展，更能体现学生在自主发展过程中的学习主体性地位，满足了学生对体育课程选择的需要，也更好地实现了学生自主发展的愿望。

2.2.2 在学生的个性发展方面具有优势

现代的学生，在任何方面都追求个性，不愿意和其他人一样，但是在“传统型”的体育教学模式中，学生的个性不能得到顺利展现，因此，在学习体育的积极性方面大打折扣。但是在“俱乐部型”的体育教学模式中，重视学生个性的发展，能采用多种类型的教学模式、各个层次的发展内容进行多维度的发展，改变了传统教育模式中单一的教学形式，让教学模式中的多维发展成为更加深厚的展现。通过选修课程的开展，学生能学习到自己想要学习的内容，并且能根据自己的兴趣进行选择，这是发展学生个性的重要途径。

2.2.3 在课内外衔接方面具有优势

体育本身就不是仅存在于课堂的形式，国家开展体育课程是想要提升学生的体育锻炼素质，是帮助人们形成全面健身的思想意识的重要举措，因此，不能将体育课程和课外的锻炼断裂开来，而“俱乐部型”的教学模式，能更好地融合课内和课外的教育形式，在课内外的相互结合中，通过课内检验学生思想、理论和方法，课外检验和培养自炼、自评、互教的能力，发展学生的体育锻炼素质，促进学生的体育核心素养的发展[6]。因此，在新时代就要通过“俱乐部型”的教学模式，让学生通过课堂内的学习巩固知识，了解技能，通过课外形式小组练习，以及与志同道合的学生进行交流和切磋，更好地将身体素质和体育爱好提升上来，促进体育教学在形式上的丰富和发展，促进其实效性。

3 结语

通过比较普通高校“传统型”与“俱乐部型”体育教学的模式，发现“俱乐部型”教育模式更能适应现代发展的要求，促进学生的身体素质提升和学习兴趣发展，同时也能提升课堂教学的实效性，具有前瞻性的意义。