基于英语学科核心素养的语篇教学之我见

蔡 乐

(辽宁省盘锦市兴隆台区锦采学校 辽宁 盘锦 121209)

古人云，不谋全局者，不足以谋一域。这句话精妙阐述了整体和部分的关系。小学英语教学也是一样，无论这个“一域”我们学得多么精妙，无论我们的英语单词识记得多么熟练，语法背诵得多么熟练，如果不放眼全篇，到头来对于英语的掌握还是粗浅的。

1.模拟情景，形象引入

1.1 看图说话，模拟语境。情景教学一直是近年来备受推崇的教学方式之一，在具体的实施过程中，教师可以利用教材内的插图，最直观地勾勒出一个语言环境，迈出课堂英语语篇教学的第一步，在学生的脑海中展现出一幅图或一组图，提纲挈领，高屋建瓴。

1.2 预测语篇，锻炼观察。在英语课程中，对学生观察能力的培养是不可忽视的一部分。以往很多教师都是利用学语文的方法来学习英语，信奉书读百遍其义自现，把语篇来回倒去的播放，随着社会的发展，利用多媒体课件进行了全方位的解读，虽然短时期内取得了显著的效果，但也在一定程度上扼杀了学生的观察能力，书本上的插图也失去了其本身的意义。

1.3 活用图表，突破语篇。学习没有一帆风顺的，总会出现各种拦路虎和绊脚石，这个时候的学习比拼的不仅仅是智力，更多的是心理。作为一名人民教师，我们担负着教书育人的重任，在这方面要想尽千方百计为学生解决困难，驱散迷雾，帮助他们走出困境，但直接的帮助适得其反，我们要学会带领学生突破困难，共同战胜困难，留给学生宝贵的经验。

1.4 鼓励复述，加强表达。学习每个语言类学科都要养成复述的好习惯，复述不同于背诵的照本宣科，是利用自己的语言进行文本整合，加入了自己的观点，融入了自己的情绪，对提高口语表达能力十分重要。所以在语篇学习中，我们要对学生进行引导和鼓励，由于他们的词汇量和信息量暂时缺乏，所以在复述前要进行足够多的提示和准备，把每一场复述都当成演讲，足够的重视才能取得绝对的成绩。

1.5 提问介入，语篇梳理。在传统的教学模式中，提问往往是伴随着对学生学习状况的检测而进行的，现在的教学实践表明，无论在预习还是复习中，提问都具有十分重要的作用，这个作用已经跨越了检测的界限，能从根本上为学生加深记忆力，梳理语篇，以供其牢固掌握。

(1)提炼问题。每个语篇中都会出现大量信息，结合新课标的要求和每一课时的教学目标，教师应主动提炼问题，利用经典的问题对学生进行引导，点燃其创新思维的火花，培养其自主学习的能力和习惯。

(2)创造问题。有些教师认为，问题有限，语篇中甚至用不到6个W就把信息都概括了，如何还能提问？这就需要教师在以往学习的基础上创造问题，不断地深化，不断地努力，将学生放入场景，将场景描述具体，甚至最简单地在语篇中抠出几个单词，让学生利用阅读惯性和理解能力去补全，虽然形式和初中的完形填空相仿，但我们完全可以降低难度，提供首字母或者提供其发音，让学生无论从拼写还是理解上都更进一步，更上一层楼。

2.记忆妙招，形象记忆

学习英语需要记忆，但这个记忆是科学的记忆。我们在教学过程中要牢记儿童发展心理学和记忆曲线的远离，从整体入手，从学生的生理特征入手，将单个的知识点融入到整篇的知识点中，将每一个单词都找到其出处和引申义，用区委的语言改变枯燥的记忆，用鲜活的表述沸腾沉寂的课堂。

语篇教学是新教育时代英语教学中的必然选择，我们要紧扣这条线，完成新一轮的聚焦，小切口，大思考，小场景，大教育，让每一个学生都能沉浸在英语的快乐教学里，让每一位老师都能快乐地工作，抓住主线，创设语境，追求教学经验，完成语篇教学。