探究小学高年级语文阅读教学多元化应对策略

张梅梅

阅读是开启人生智慧之门的钥匙，对学生的未来有着非凡意义。在小学语文教学中重点开展阅读教学活动是大势所趋的必然结果，阅读帮助学生积累知识储备，为写作夯实基础，让其思维能力得到提高。对于小学高年级阶段而言，学生已经具备了一定的阅读能力，其阅读内容的深度也在不断提高。由此可见，传统阅读教学单一模式已不再适用于现今的教学理念，而科学合理的阅读教学方法显得尤为重要。根据小学高年级学生心理特征，开设符合其需求的阅读教学活动，在满足新课标要求的同时，培养学生思维综合能力。

一、利用多媒体教学方式，优化教学内容

在高年级阶段，教师要善于利用多媒体技术对教学活动进行多方面的改进。这就需要教师熟练掌握多媒体技术，充分认识到多媒体技术在教学活动中的价值，做好课前准备工作，提高自身专业技能素养，结合教学实际需求，将教学内容通过多媒体教学手段直观展现，取代传统教学刻板形式，提高课堂成效；改变阅读课堂上缺乏趣味的教学现状，让学生积极参与到阅读中，促进阅读教学效果提升。

多媒体技术教学不仅能提升课堂效率，还能对所教授阅读内容进行延伸。例如《苏州园林》一课，在课堂伊始环节，教师为吸引学生注意力，可利用多媒体播放一些关于苏州园林巧夺天工的建筑图片和相关视频，为学生营造全新的视听盛宴教学氛围，进而让其充分发挥想象，以最直观的方式对古代的苏州园林有所认知和了解。与此同时，教师要趁机引导学生对阅读内容进行分析，寻找有关苏州园林的描写片段。这种通过多媒体创设教学情境的教学方式，可将学生注意力带回到课堂上来，使其对教学内容产生强烈兴趣，对阅读教学活动的开展起到推波助澜的作用。

二、深入开展探究教学，培养自主阅读能力

阅读是学生获取知识的重要渠道，良好的阅读能力能够让其与作者产生情感共鸣，这种自我感知行为极具个性化。因此，教师在开展小学高年级阅读教学时，应培养学生自主阅读能力及发散性思维，设置层次性问题引导学生自主阅读，让学生积极主动参与到阅读中，使阅读教学目标得以实现。例如，《飞夺泸定桥》一课讲述中共领导下的红军战士勇夺泸定桥的事迹，将红军战士忠于革命，不怕艰险、排除一切困难以及勇往直前的大无畏精神体现得淋漓尽致。在教学中，为让学生深刻体会这种革命精神与情怀，教师可以开展专题性的探究活动，并提出问题让学生进行思考解答。如“看到课文题目《飞夺泸定桥》，这个‘飞’字，你会想到什么？”“为什么是飞夺泸定桥？”“‘夺桥’背后的意义又是什么？”等。通过一系列的问题让学生边阅读边思考，加深对文章深层次的理解和感知，增强学生获取知识的能力和思考的能力，让学生在阅读中感悟文章潜藏的含义，继而得到阅读能力的综合性提升。

三、鼓励课外阅读活动，拓宽学生视野

由于小学高年级学生已经具备较为丰富的知识储备，教师选择符合学生身心发展需求的文章，拓展高年级语文阅读教学内容，依照学生阅读兴趣合理选择课外读物。在选择课外读物时，教师要注意阅读内容的趣味性和难易程度，其阅读内容需覆盖到不同层次学生，或选取与教材内容相类似的文章带领学生进行阅读，以此增强学生的阅读理解能力，激发参与课外阅读的兴趣，使其阅读水平在潜移默化中得以提高。教师可依据现行语文教材为学生选取不同主题文章，如以革命、家庭、善与恶为主题等，增加阅读的多样性与广泛性。从教学内容出发，为学生推荐与主题相关的阅读素材。例如，以“古迹”为主题的《地球之最》《世界闻名奇迹》《失落的文明》等课外读物为例，这些都是写人类文明古迹的书籍，学生通过阅读这类文章，对古代文明会有一定的认知。可见，通过开展课外阅读，可以增强学生的知识储备，拓宽视野，有助于提高阅读水平，实现阅读教学的真正目的。

总之，阅读能力的提升不是一朝一夕的，教师应循序渐进地优化阅读教学模式，对教学方法进行创新，改变传统教学中机械性阅读教学模式，增强课堂学习趣味性，为枯燥乏味的阅读教学注入生机，让学生主动参与到阅读中，促进阅读教学有效性的提升。