关于小学英语生活化教学研究的现状及实践对策

杨晓峰

近几年来，教育领域十分注重素质教育的推行和实践，对生活化教学进行了全面的研究和分析，提高生活化教学措施落实的可能性以及实施的具体效果，帮助小学英语改善教学中存在的问题。

一、小学英语生活化教学研究的现状

(一)在教学模式方面的研究。在相关研究中，不少学者围绕小学英语生活化教学在课堂中的实施过程、实施方法等进行了相关研究。针对生活化教学模式的研究，主要是探讨了如何结合生活内容开展教学。也分别从教师和学生的角度出发，思考生活化教学的应用方式。

(二)在资源整合利用方面的研究。在资源整合利用方面的研究，主要是研究了教师如何整合利用生活中的资源来开展生活化教学，以及一些可用的生活资源、学校资源和社会资源，重点在于如何挖掘，如何利用。

二、关于小学英语生活化教学研究的思考

(一)加大对小学英语生活化教学研究的指导力度。针对生活化教学方面的研究主要在理论方面，缺乏指导工作的大力支持，导致部分教师虽然掌握了生活化教学的理论，但是在实践中总会出现各种各样的问题，并不利于生活化教学研究工作的推进。因此在此背景下，应当做好对教师的实践指导工作。结合相关的理论研究，带领教师共同探讨生活化教学的内涵和意义，明确如何从生活中获取素材，挖掘社会和学校的教育资源等等。例如李俊梅在《小学英语生活化教学法的实施》一文中提到应当根据教学内容联系生活实际，这样才能高效的构建生活化的教学模式。大部分的文章中的研究方向多是如此，也包括一些日常教学经验的总结，研究方法比较单一，虽然为教师提供了相关的理论研究，但是实际的指导研究却相对比较匮乏，教师获取生活素材的途径只能来源于日常生活中的积累。

(二)建立一支强有力的师资队伍。根据相关调查，显示由于区域的差异性，在大部分的城市中小学英语课堂能够落实生活化教学，在偏远地区和农村地区，他们本身师资情况并不理想，在一些新策略的实施上也缺乏力量支持。因此，政府和教育领域应加大对农村地区教育的关注力度，给予其强有力的师资支持，构建一支师资队伍，支持农村地区的教育事业，确保生活化教学在农村地区的落实，提高教育教学的质量。建立人才引进机制，不能将学历作为考核的唯一指标，还应当注重教师的创新能力和实践能力，积极选取全面型的人才，开展生活化教学的指导工作，引导教师和研究人员相互配合，制定选题，开展教学实践，研究生活化教学实施措施的可能性及其教学效果，培养教师的实践能力，转变教师的教学观念。

(三)制定小学英语生活化教学成果的保障措施。目前来说，大部分的研究主要是针对生活化教学的主要内容，缺乏对小学英语生活化难点的研究，导致小学英语生活化的教学成果缺乏有效的保障措施，在落实方面难以支撑下去，存在诸多的问题急需解决。因此针对这一情况，在接下来的研究工作中，应当适当地添加激励体系在教学中的影响、制定主要的实施方案等研究内容，提高教师和研究者的重视，并将其和教学模式的研究相结合共同探讨，丰富小学英语生活化的研究工作，弥补研究中存在的不足之处，确保生活化教育的高效落实。

三、小学英语生活化教学的实践对策

(一)结合生活内容创设情境，激发学生的学习兴趣。小学英语重视的是基础教学，教师在课堂教学中开展生活化教学，需要联系实际的教学内容，深入挖掘教材内容中的内涵，选择恰当的生活素材为学生创设情境，从而开展高效的学习。例如在学习香蕉苹果橘子等水果词汇时，教师可以为学生准备道具创设情境，引导学生联系在生活中吃的食物，便于学生发挥想象力，生动形象的记忆单词，从而开展高效的学习。

(二)开展生活实践活动，潜移默化的渗透相关的知识。在课堂教学时，教师要注重实践活动和理论知识的结合教学，联系生活内容，开展生活化的实践活动，便于激发学生的探索欲望，引导学生参与到活动中，在完成任务的过程中，学习相关的英语知识。

(三)注重观察生活，积累生活素材。生活化教学的重点在于生活，教师和学生都应当明确生活化教学的内涵和意义，教师在开展生活化教学时，也可以带领学生共同挖掘生活素材。在学习过程中遇到的一些词汇，例如chocolate，教师引导学生引申出其他的词汇，例如牙齿(tooth)，巧克力(chocolate)吃多了便会牙疼(have a toothache)，通过这一小型的教学活动，能够充分的培养学生的生活化意识，使其学会在生活中积累素材，带入到课堂中和同学教师分享，经过这一系列的培养和锻炼，学生的词汇量有所上升，生活化教学取得了显著的效果。

总之，生活化教学这一理论的研究和实践存在脱节的情况因此相关部门和学校应当加强重视程度，不仅要重视理论研究，还应当认识到实践的重要性，加强对教师理论和实践的指导工作，引导教师在课堂教学中落实生活化教学，提高课堂的教学效率。