浅谈高职院校汽车专业工程实践教学改革

兰州石化职业技术学院 卢钊元，马晓婧

1 概述

基于中国汽车工程学会（SAE-China）巴哈大赛、全国新能源汽车关键技术技能大赛、Honda中国节能竞技大赛等学生大赛平台，产生了工程实践教学模式，该模式通过比赛搭建平台进行资源共享、多元合作、协同育人、协同发展、协同创新，促进人才培养链、产业链和利益链有效融合，实现工匠精神教育宗旨、教育目标、办学组织、教学方式与行业企业和区域经济发展高度契合。该教学模式使学生进一步掌握汽车设计、制造、安装、调校、维护等多方面汽车专业知识技能，提高学生的动手操作能力，并通过全国各学校之间的同场竞技，真正提升了专业内涵，让更多学生获得技能强化和素质提升。

2 工程实践教学

2.1 创新的考核体系

为深化工程实践教学改革的推进，实施导师指导学生的培养模式，我校从汽车专业的学生中招募成员。在工程实践教学模式中，学生有较强的自主选择权，在研发制造车辆的过程中，因材施教，强调学生的个性化培养，加深学生对专业的热爱。工程实践教学要实施“组合教学”：一是坚持理论实践相结合；二是坚持线上线下相结合；三是坚持激励保障相结合。在实践性教学环节中，要改变传统的以“教”为中心的教学方法，围绕如何促进学生主动构建知识，强调在实践教学过程中大胆创新，小心求证的现代工匠理念，并使学生处于中心位置，教师则处于辅助地位，让学生真正找到自己的兴趣所在。在教学的全过程中需要加强教师与学生的主动实践意识与配合意识，并创新性地加入虚拟实训设备，促使学生养成动脑兼动手的良好习惯。通过研究和探索，更新专业配套的课程体系和教学内容，提升工程实践教学的质量和水平。学生通过车辆设计、制作、总成装配、运行调试来进行专业的学习，教师按照学生整个过程的表现进行考核。

2.2 教学实践过程

配套建设一体化课程教学场地，既可满足理论教学，又能满足技能实训教学，将传统理论课与实训课教学场地合一，真正做到让学生在做中学、学中做。力争创建真实的工作环境，促成理论教学与实践操作相融合。工程实践教学模式集工程性、创新性、持续性于一体，是发现和培养高技术型与高创新性人才最重要的手段。工程实践教学模式开拓了学生的视野，提高了学生的团队协作能力，培养了学生的创新、实践能力，提升了高职学生的动手实践能力。

3 基于工程实践教学模式的人才培养

工程实践能力不是单纯的动手能力，而是学生基于大赛平台，掌握设计、制造、装配、调校、维护相关研发产品的多方面的专业知识技能。工程实践教学模式促进了行业、企业参与学校培养人才的全过程，实现五个对接，即专业与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。人才培养方案以由知识为主导，逐渐转化为以动手能力与工程知识并重为主导，以“良好的知识基础+工程实践能力”为核心。工程实践能力成为汽车工程专业教学计划中与理论知识并重的重要培养内容。从学生的体验来看，车辆制作组装很有挑战性并拥有“三个能力、一个精神”，即团队协作能力、解决问题的能力、沟通能力，精益求精、创新创造的现代工匠精神。工程实践教学本着培养学生全面发展的理念，注重职业精神、技术技能培养，为学生全面发展夯实基础。通过名师指导有计划地开展创新创造活动，设计制造比赛用车，让学生在进行零部件设计、产品总体设计、产品总装调试的过程中感受创新创造带来的成就感，激发学生创新创造的灵感，培养学生解决问题的能力，提高学生的学习能力，为我国汽车工业发现、培育、输送技术技能型人才。

4 结语

基于以车辆制作竞赛为平台的工程实践教育模式促进学生进一步掌握汽车专业知识，提高学生的团队合作能力和应变能力，可有效带动汽车关键技术领域技术技能人才的培养，给学生和教师带来全新的探索，实现工匠精神的本质：道技合一，追求卓越。