翻转课堂模式下小学语文自主学习能力的培养探讨

王小琴

(江苏省仪征市新城中心小学 江苏 仪征 211401)

引言

自主学习能力是学校课程改革中的重点内容，切实有效的增强学生的自主学习能力，能够深化学校的素质教育改革，增强学生的主体地位，为社会发展培养创新性人才。语文课程是小学课程体系的重要组成内容，随着我国社会经济的深入发展，语文课程的学习难度也逐渐提升，学校传统的教学模式已经很难满足创新型人才的培养需求，因此需要结合信息网络技术手段，增强学生的学习自主性，为他们提供针对性的学习方案，从而使得教学过程更加具有针对性。

1.翻转课堂概述

翻转课堂是一种全新的教学模式，这种教学模式是对学校传统教学模式的颠覆，在这种教学模式下，学生在课程开始之前会进行有效地预习，将疑惑的问题进行记录，在课堂中向教师进行请教，从而实现知识的消化和吸收。并且在课程开始之前，学生可以借助多种方式展开自主学习，譬如说在网络中查找相关视频、搜集相关书籍等等，将自己的不理解的部分进行整理和归纳，并和已有的知识内容进行联系，从而逐渐形成全新的知识体系。教学过程和学习过程中能够有机的统一起来，学生在学习过程中能够拥有更好地主动性，教师也能够根据学生的学习反馈，对教学重点进行划分，从而实现高效的学习[1]。学校在展开翻转课堂时，需要学生在课前环节对知识内容展开全面的预习，高质量的预习对于提升课程教学效果是非常有帮助的，学生可以对问题展开深入的思考，不断总结知识经验。

2.翻转课堂模式下小学语文自主学习能力的培养路径

2.1 借助信息技术，在课前阶段引导学生建立学习框架。翻转课堂是一种创新性的教学模式，在这种教学模式下，学生在课程开始之前需要结合教材内容完成学习资料收集，这样学生才会在脑海中对语文知识有一个明确的认知，在查找资料过程中，学生的动手实践能力也能够得到有效地提升。对于语文教师来说，需要利用自己的专业知识为学生提供方向引领，并为学生提供一些针对性的参考资料，学生在学习过程中可以以此为基础，结合自身的学习实际，安排自己的学习时间，并充分利用碎片化时间展开语文知识的学习。在课堂中，语文教师可以借助信息技术对学生的学习过程和学习结果进行评价，对教材中的重点知识和难点知识进行针对性的讲解，并在课堂中进行充分的探讨，利用教学视频演示使学生对知识内容产生深刻的印象。

2.2 在课堂中和学生展开有效地互动，赋予学生学习主动权。翻转课堂从某种程度上来说，是对学校传统教学模式的一种颠覆，这种教学模式虽然强调学生的学习自主性，但是这并不意味着否定课堂教学的价值。学生可以结合相关教学资料和视频在课前展开有效地预习，但是还是会存在很多的疑惑的知识点，这些都需要教师在课堂中进行针对性讲解，如果教师没有对课堂教学环节展开有效地设计，这些问题往往很难得到有效地解决[2]。因此教师可以借助学生的学习反馈，从而判断学生的学习进度，并总结学生在自学过程中面临的问题，从而在课堂中进行针对性的讲解。对于语文教学来说，小组讨论能够很好地提升教学效率，因此在教学环节教师应该赋予学生一定的空间，使他们能够成为学习的主人，组织学生对相关问题展开讨论和交流，有意识的培养他们的团队意识和创新意识，这样语文课程的价值和作用也就能够得到有效的凸显。

2.3 在课后环节构建完善的评价体系。学校的传统教学模式，学生的学习评价往往是通过日常测验以及期末考试等形式来完成，并且这种评价体系过于单一化，很难准确地反映出学生的真实的学习情况以及对于知识的理解程度，并且学生平时的课堂参与主动性以及学习态度等很难从中得到有效地反映，这种学习评价模式显然是不客观的，也是有失公允的。翻转课堂的学习评价模式需要教师将课前环节、课中环节以及课后环节有机的结合起来，整个教学过程都要有所涉及。在课前预习环节，教师需要通过多种方式检测学生的预习完成情况，并对这些环节展开有效地监督。在课堂教学环节，语文教师需要结合学生的发言情况以及整体表现进行评价，这样学生才能够对自身的学习过程有一个清晰地认知。在课后环节，教师可以借助相应的社交软件和学生展开沟通，并利用测试等手段检验学生的学习成果，这种贯穿式的学习评价能够很好地反映出学生的真实水平，增强他们的学习成果，并且由于学生主动性得到提升，师生之间的信任程度和默契程度也能够得到提升。

结语

对于语文小学语文教学来说，自主学习能力的培养显得至关重要。在翻转课堂教学模式下，学生可以更加的主动地获取知识、理解知识以及应用知识，并且在学习过程中还会对其展开深入的探究，不断提升自己的学科素养，这对于学生今后的创新发展是非常有利的。