中华传统文化让小学语文教学绽放精彩

王晶晶

(安徽省桐城市实验小学 安徽 桐城 231400)

传统文化具有十分明显的文学性和艺术性特点，而语文这一门学科本身也富含人文精神。所以语文课堂也可以成为传统文化与现实社会沟通的桥梁和纽带，能够成为学生了解历史，获得思想情感熏陶的窗口。再加上现代化的素质教育，本身也强调了中华优秀传统文化的重要性和继承性，认真总结了传统文化在现代课堂中所发挥的作用。所以，相关教师也应当提高对传统文化的重视和关注，分析它与语文课堂融合的方法。

1.传统文化在语文课堂中应用的必要性

首先，我党在会议中已经数次强调，文化在综合国力竞争中所发挥的重要作用，肯定了文化深为民族凝聚力源泉的地位，并且也分析了文化之于我国国际地位的推动价值。而学校作为传播思想意识形态的前沿阵地，其自身也肩负着中华传统文化传承的责任与使命。也就是说，传统文化走进语文课堂，有着十分坚定的政治依据。

其次，教育部早在新课标中强调了语文课程的历史继承性，分析了语文课程对于传统文化传承和发扬的重要价值，旨在通过语文课堂的建设，提高学生对民族的认同感和自信心，提高中华民族的凝聚力和向心力。所以，语文课堂从理论上也能够承担起传播传统文化的重任，有着较为坚实的理论基础和体系保障。

最后，现代化的网络信息技术普及，极大地改变了学生的日常生活。许多学生对网络的依赖性日益提升，他们更加沉溺于网络上的虚拟信息和文化，由此也逐渐淡忘了本土文化。这对于我国的民族振兴战略而言，是严重的危机和挑战。所以，推动传统文化走进语文课堂，是帮助学生养成辩证思维的有效措施，是抵御西方不良文化和有害思想侵蚀的有力武器，也是帮助学生养成正确人生观和价值观的核心基础。

2.通过课堂教学，渗透优秀传统文化知识

布鲁姆的教学观告诉我们，课堂教学是知识获取的主渠道，是教师发挥主导作用的地方。因此，在小学语文教学中，教师要适时渗透优秀传统文化。这样，既能开阔学生的知识视野，还能提高学生的人文素养。中国传统文化体现为仁民爱物，修身齐家平天下，这些都透过对学生的基础文化教育深入内心。学生正处于人生观、价值观的形成关键时期，学习优秀的传统文化，有利于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

3.创新教师古诗词教学中传承传统文化的方法

3.1 从多个角度解析古诗词作品。不同于传统教学模式下单一的教学内容，创新小学语文古诗词教学方法，教师可以尝试从多个角度深度解析古诗词作品。从古诗词作者的角度来看，在历史文化长河中，我国古代涌现了一批优秀的诗人，他们身上充满了人文精神，无论是浪漫至上“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的李白，还是憧憬“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的杜甫，抑或是“一衰烟雨任平生”的苏东坡，优秀的诗词作者本身就具备中华民族优化的民族精神，了解作者就是了解和传承传统文化。从情感挖掘的角度来看，古诗词中往往体现着作者的真情实感，此句中流露出忧国忧民、淡泊名利、思念旧友等情感，挖掘情感才能感受古诗词作品的魅力。

3.2 利用信息技术强化学习体验。信息技术是时代发展的产物，实现小学语文古诗词教学与传承传统文化相结合的目标，教师可以利用信息技术的辅助功能，帮助学生深入理解古诗词中的传统文化内涵。通过创设教学情境的方式，教师结合教学内容创设与之相关的学习情境，让学生在身临其境的学习体验中感受古诗词的魅力。教师可以通过网络为学生播放教学相关的视频和音乐，丰富学生的学习素材，利用微视频的辅助作用，打破小学语文古诗词课堂时间和空间的限制，给学生更加丰富的学习体验。

3.3 推动经典诵读。我国的传统文化拥有千百年的发展历史，在发展的过程中，也积累了众多文学瑰宝，许多经典名著，不能被现代化的网络技术所埋没。对此，教师应当在班级开展诵读经典的活动，诵读的内容可以是诗歌，也可以是古文。诵读的选材应当以积极向上的主题为核心，可以是描写家国情怀的，可以是歌颂友情的，也可以是赞扬精神气节的。同时，教师应当根据小学生的年龄差距，为他们安排相对应的朗诵任务，朗诵的难度应当由浅入深，确保小学生能够充分理解朗读的内容，并以此为基础提高他们的阅读自信心。另外，教师也应当为学生推荐经典的课外读物，可以是四大名著，也可以是人物传记，让学生拓展自己的知识面。

综上所述，在小学语文教学中开展传统文化教育具有十分重要的意义。所以，语文教师在平时的教学中应该适时渗透传统文化教育，为学生营造传统文化教学氛围，引导学生真正爱上传统文化。同时，要将传统文化赋予时代的内涵。只有这样才能将学生培养成为传统文化的传承者、实践者、弘扬者。