基于语用课堂“口语交际”教学研究

谢绮绛

(广东省河源市第二小学 广东 河源 517000)

引言

语文学科除了提高学生听说读写的能力，培养学生逻辑思维、形象思维的能力，还要提高学生的口语交际及表达能力。随着语文新课改的实施，有些教师仍然不转变教学模式，对学生实施灌输式的教学，忽视了语文的口语教育，阻碍学生自主性的发展。新时期，教师要因材施教，对于处在小学高年级的学生要尊重不同学生的个性，通过营造良好的语言学习环境，来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的课堂活动中锻炼口语交际能力。

1.培养学生口语交际能力的措施

1.1 改善教学环境。影响学生学习因素除了遗传，最关键的就是环境因素，因此教师改善小学语文教学环境是培养学生口语交际能力的最有效手段。教师可以从以下几个方面改善语文教学环境。

首先，教师要更新教学理念，摒弃“满堂灌”的教学理念。小学语文新课改的要求是要培养全面发展的人才，因此教师在小学语文教学课堂中要提高对学生综合素质的培养，关注到班级中所有学生，然后制定教学目标，选择教学手段，加强语文口语教学，使学生认识到口语交际能力的重要性[1]。例如，我在教学《只有一个地球》这篇课文时，我先借助多媒体向学生展示地球的美丽可爱，同时播放《地球出诊记》科幻故事录音，激发了学生对“保护环境保护地球”这一话题的兴趣。接着出示几幅因破坏环境带来严重后果的图片。然后再让学生进行口语交际，也就水到渠成了。在整个过程中，我始终以学生为中心，只做学生的组织者、引导者、倾听者，教师也可以适时参与到交际比较困难的小组中，引导学生大胆交流，做到人人参与，畅所欲言。

其次，合理运用多媒体教学手段。教师利用多媒体可以把抽象的事物变得更加直观形象，口语交际课堂在多媒体的辅助下将会变得更加有声有色。教师可以借助多媒体通过图片、影像、声音等，激发学生交流的欲望，引导学生想说，敢说，会说，善于与同学交流。在教师的循循善诱下，口语交际这个教学目标也就达到了。教师给学生创设了良好的口语交际环境，连平时少言寡语的学生也跃跃欲试，渴望参与到班级的交流中，形成人人想说，个个有话可说，从而有效地提高了班级中学生的口语交际能力。

最后，教师要保障学生在积极的语言环境中进行口语教学。在培养和锻炼学生口语交际能力的同时，要注意培养学生文明用语的习惯，帮助学生在语文课堂中和日常生活中，都能形成礼貌用语和文明用语的习惯，提高学生的素养。另外，随着网络信息的发展，网络中的语言环境也会对学生产生影响，对于一些不好的语言环境，教师要积极引导学生学会判断并抵制，提高学生的判断能力和自制能力，而不是避而不谈或者采取强硬的手段禁止学生接触网络信息。

1.2 增长知识，挖掘素材。语文教师进行口语交际教学时，前提是学生已经掌握了充足的语文基础知识。因此，教师在组织学生进行口语交际之前，要丰富学生的语文词汇量，学生要掌握一定的语文句式结构，以及不同语调的正确运用[2]。课本上涉猎的口语交际素材是有限的，为了更有效地提高学生口语交际的能力，教师不能只局限于课本上的内容进行口语交际教学，要联系生活实际，挖掘素材，把口语交际渗透到整个语文教学过程中。教师要善于把口语交际教学延伸到课外，既要用好教材，又要走出教材，结合学生的生活实际，从学生的亲身经历中取材，创设出更真实更贴切的口语交际教学。例如，我在课间“不经意”的时候，拍了张学生专心致志看书的图片及一个视屏，以此作为切入点，让学生抓住人物的神态、动作、语言来描写这位同学课间看书入迷的样子。这样的话题，学生交流起来就能滔滔不绝。从学生的实际出发，更利于学生学会交际。

1.3 学会表达与交流。在培养学生口语交际能力的时候，教师要引导学生掌握良好的说话方式，清楚表达出自己的观点，还要让学生学会倾听，掌握和他人交流的技巧。例如在进行辩论活动时，引导学生在发表自己的观点时先说：“我是这样想的……”、“我的意见是……”等等。教学生学会倾听。在其他同学表明自己的观点时，其他学生不可以打断；在自己组内同学发言时，其他同学要认真听，如果该同学的观点和自己的一致，可以用点头等肢体语言来表示对其赞同；如果该同学的发言精彩，还可给予掌声等。

2.结束语

综上所述，对于正处在学习基础阶段的小学生来讲，教师在进行课堂授课时，不仅要关注学生对教材内容知识重难点的理解和掌握，还要注重对学生口语交际能力的培养。因此教师在语文课堂中进行口语交际教学活动时，要选择合适的教学方式和教学手段，转变落后的教学理念，认识到对学生口语交际能力培养的重要性，为社会发展培养全面的人才。