初中道德与法治教学渗透心理健康教育的思考分析

唐秋莲

(广西桂林资源实验中学 广西 桂林 541400)

现阶段，心理健康教育工作在各个中学积极展开，其更是成为核心教学的重点内容。中学生是我国一个较为庞大的社会群体，根据相关研究调查表明，由于受到学习考试的压力以及学习的困扰，大多数中学生均存在不同程度的心理问题，被多种心理问题所困扰，导致部分学生出现厌学、紧张以及焦虑等情绪，部分情况较为严重的学生甚至出现自杀、抑郁等情况，严重影响了学生的身心健康以及未来的发展。因此，学校以及教师需要重视学生的心理变化，及时发现学生心理存在的问题，运用学科渗透教育的方法，在道德与法治教学中对学生展开一系列的心理健康指导。

1.融合课程体系，充分发挥德育功能

课程教材编辑理念：着重强调教学内容与日常生活紧密相连，坚持“回归生活”的最终观念，把生活作为根本主题、生活中的逻辑成为重要发展线路，也是《道德与法治》教材中的重大亮点，教材中也具备着十分丰富的心理健康教育因素。因此，教师在开展心理健康教育时，应当先了解道德与法治学科教材的编辑理念，将接受心理健康教育的主动权归回给学生，解决好学生心理问题以及学习上所存在的问题[1]。同时，教师需要重点管理学生的行为以及道德思维方面所存在的问题，积极完成对于教学的改革，并将道德与法治教学的综合性、实践性以及开放性呈现出来。此外，初中教师还要弘扬相关青春方面的文化、熏陶高尚的道德情操，充分利用优良的教学相关资源素材，提高道德课程和优良的人文素质，让心理健康教育工作开展的更加顺畅。最后，教师可以重点突出生命教育，初中道德与法治教材中课程多数内容是围绕着生命教育开展的，教师可以将道德与法治课程体系融入到心理健康教育中，进而全面发挥出德育育人功能，让学生形成良好的品质以及人格，从而彰显出心理健康教育的有效性。

2.融合教学内容，培育学生核心素养

道德与法治教学与心理健康教育的有机融合，需要注重学生身心健康全面发展，根据班级学生的实际心理状况，开展一系列的教学活动，使学生用乐观开朗的心态面对接下来的学习与生活，帮助学生塑造一个健全的人格，进而降低学生的心理压力，缓解学生的不良心理情绪[2]。例如，初中道德与法治教师在教学中渗透心理健康教育时，可以为学生讲解教材《成长的节拍》这一内容时，教师可以充分利用教材中所涵盖的心理健康教育因素，用多媒体设备为学生播放有关成长的小视频，如成长的烦恼、青春期的到来、成长的意义等，使学生知道成长就是包含着苦恼与磨难，大家应勇于面对，而不是遇到困难就自暴自弃，久而久之形成心理问题。与此同时，教师也可以为学生讲述真实的案例，让学生知道心理素质较差会导致哪些不良事件的发生，进而帮助学生走出心理不良情绪。最后，教师可以为学生提供一个网上倾诉平台，并注重对于学生隐私的保护，让学生通过私信、邮件等形式，把自己的苦恼情绪讲给教师，当教师接收到学生的问题之后，需要为学生提供相应的解决方案，疏导学生的心理情绪，使学生的身心健康得到良好发展。

3.融合教学主体，提高学生参与兴趣

心理健康教育在教学中的有效渗透，应当充分展现出学生的主体地位，让学生加入到合作探究中，进而提高学生的参与兴趣。通过小组合作开展心理健康教育，能够使学生们和谐互助、交流经验、增进情感，让学生懂得判断、理解以及质疑所得到的信息，提高学生的分辨能力[3]。同时，学生只要在座位上便能够进行交流与互动，互相探讨有关心理健康方面的知识内容，提高初中道德与法治教师心理健康教育的效率以及质量，让学生形成一定的合作意识以及探究意识，帮助学生获取到更多的道德与法治知识，达到心理健康教育的效果。

结束语

总而言之，教育工作是一项长期由繁杂的工作，处于全面重视素质教育以及综合素质型人才的时代中，初中道德与法治教师需要将学生的心理健康作为重点之一，对其展开不断地探索、分析，充分保障学生的心理健康。中学生是我国发展的重要人才之一，只有在保证学生身心健康的基础上，重视学生的心理问题，及时对学生存在的困扰进行有效处理，从而完善学生的心理健康，培育更多合格的素质人才。