珍珠球课程对民族高校学生的影响研究——以内蒙古民族大学为例

戴暘

(内蒙古民族大学体育学院 内蒙古通辽 028000)

1 研究背景

2016年4月，国务院办公厅在《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》[1]中要求以培养学生兴趣、养成锻炼习惯、掌握运动技能、增强学生体质为主线。

2019年8月，国务院组织制定新的《体育强国建设纲要》[2]，提出传承中华传统体育文化；加强优秀民族体育、民间体育、民俗体育的保护、推广和创新，推进传统体育项目文化的挖掘和整理；开展传统体育类非物质文化遗产展示展演活动，推动传统体育类非物质文化遗产进校园。

高校是为社会发展培养和输送人才的重要场所，而民族地区高校在满足社会的发展及社会对人才需求的同时，还要保护和发扬民族传统文化[3]，更要注重全面深入地开展民族团结与进步工作，推进民族团结进步事业的发展。

内蒙古民族大学体育教学、课外体育活动和体育竞赛活动等大多以现代体育项目为主。民族传统体育项目相对缺失，该校虽然开设安代舞健身操、博克等民族传统体育项目课程，但仍不能满足学生多样性的需求，不利于提高学生的综合素质。珍珠球作为北方民族最具代表性的传统体育运动项目，能多人在场上比赛，并且场地、器材要求简单，有一定的对抗性，对运动员身体素质无要求，所以在高校易于普及开展。目前，珍珠球课程在内蒙古民族大学已开设2个学年，授课效果良好，对其授课情况进行研究，为民族传统体育的普及提供参考依据，对其他高校开设类似课程具有借鉴意义。

2 研究结果与分析

2.1 教师基本情况

此次研究实验共有4名授课教师，由于珍珠球运动与篮球运动规则、场地较为接近，因此4位授课教师均是篮球专项教师。授课教师平均年龄36岁，教师团队有较强的活力，对新鲜事物的理解和掌握有一定优势。其中，副教授2人，讲师2人，职称结构较为合理。学历均为研究生，2人为硕士研究生，2人为博士在读。教师作为教学中的主导，高职称是丰富教学经验的体现，高学历是多元化知识结构的保障[4]。教师的职称、学历结构不仅直接体现教师团队的现状，还可以从另一层面反映出教师教学水平的高低，以及业界对教师工作成果的认可。

2.2 学生调查结果

正值青春期的大学生精力旺盛，但现在有很多大学生把精力放在了网络游戏、手机游戏上，寻找正确的体育运动项目，引导大学生合理安排作息时间，不做“低头族”是当代体育工作者的攻关任务。因此，了解学生锻炼的时间、规律、强度，是强化体育意识及推广体育运动的前提条件。

2.2.1 主观参与运动意愿

在珍珠球课程授课前参与调查的学生中，主观上愿意参加体育锻炼的学生共177人，占总人数的59%。其中，男生102人，占男生总人数的68%，女生75人，占女生总人数的50%，可见在授课前男生参加体育锻炼的积极性高于女生。

在学期结束后的调查中，主观上愿意参加体育锻炼的学生人数共239人，占总人数的79.7%，与授课前相比增加了20.7%。其中，男生123人，占男生总人数的82%，女生116人，占女生总人数的77.3%。

通过授课，男女生主动参加运动人数的比例均有明显增长，其中女生主动参加体育锻炼人数比例增长了27.3%，这是由于珍珠球的特点对运动员的身体素质不像篮球（高大）、体操（柔韧）、博克（健壮）等有着特殊要求，因而参与的学生更多，只有参与其中，才能感受体育运动带来的快乐，从而激发体育锻炼热情，因此，珍珠球运动在调动学生学习兴趣，帮助学生建立体育锻炼意识方面具有积极作用。

2.2.2 周活动频数

在每周参加体育活动次数的调查中，有9%的学生几乎不参加体育活动，有51%的学生每周体育活动的次数在1～2次，通过这两项数据可得知，受试群体中，有60%的学生每周体育活动的次数在2次以下。

在学期末的调查中，体育活动次数在2次以下的学生人数比例下降了21.6%，有近60%的男生和近50%的女生每周体育锻炼的次数在3次以上，可见通过珍珠球课程的学习，受试学生参加体育锻炼的积极性较授课前有明显提高。

2.2.3 活动持续时间

在对学生每次参加体育活动时间的调查中，在授课前，9.7%的学生每次体育活动时间在30min以下，49%的学生体育活动时间在30～45min，而每次体育活动时间达到45min以上的学生只占4成。

在学期末的调查中得知，通过授课超过50%的学生每次参加锻炼的时间在45min以上，女生锻炼时间45min以上的比例也由28.6%上升到46%，激励学生参加体育活动的效果十分明显。此外，通过调查了解到，在接触珍珠球运动之前，找不到合适的运动项目是制约女生参加体育活动的主要原因之一。通过学习珍珠球，学生都能参与其中，经常有自发组织的女生珍珠球比赛，使她们感受到参与体育运动带来的乐趣，增强了体质，舒缓精神压力。

通过调查可知，由于珍珠球运动对学生身体素质无特殊要求，因此学生的参与度较高，易于激发学生学习的兴趣，使学生从简单的兴趣尝试逐渐发展到主动参与，从而体验到运动带来的快乐，树立正确的体育锻炼意识，为终身体育观念的形成打下良好基础。

2.3 课程目标

国务院印发的《全民健身计划（2016—2020年）》中提出加强学校体育教育，将提高青少年的体育素养和养成健康行为方式作为学校教育的重要内容，使青少年提升身体素质、掌握运动技能、培养锻炼兴趣，形成终身体育健身的良好习惯。

在以往的教学中，学生往往是为了应付考试内容才进行技能学习，多数学生只是机械性地模仿教师的动作，无法体验运动带来的快乐，对动作的原理往往也是迷惑不解。在制定课程目标时，贯彻“以人为本”“终身体育”“健康体育行为”“身心健康”等一系列体育理念，在遵循科学性的前提下将“可接受性”放在首位。

在设定课程目标时，不同于以往的教学模式，先注意兴趣的培养，将技能的学习放在其次。充分利用珍珠球项目的趣味性，让学生体验到运动带来的快乐，调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣，主动学习，更快地掌握技术，同时注重兴趣培养，为终身体育打下基础。

2.4 课程内容

学生在初学运动技术时往往没有相关的运动经验，合理的教学安排、准确的语言表述、清晰的动作示范是体育课教学质量的保证[5]。在课程内容制定时，紧扣课程目标，合理安排教学内容。因此，在课程开设前，组织任课教师应咨询相关专家，编写《内蒙古民族大学珍珠球课程教案》，教案应充分反映课程特点。首先，是民族性与世界性相结合，弘扬民族传统体育文化，汲取其他体育项目精华，将发展性、时代性、民族性作为特色。将100余年历史的现代体育项目——篮球，与有着300余年历史的珍珠球进行融汇学习，在珍珠球运动的技战术中融入篮球战术，通过学习来了解两项运动的历史、发展、现状等知识及技战术的异同。其次，注重大学生青春期身心发展的规律，既要考虑学生个性培养，又能通过团队意识概念，培养学生适应社会的能力。珍珠球作为一项传统体育运动项目，注重技术动作的运用，还有一定的身体对抗强度，既有个人能力的展现，又有团队协作意识的培养，因此，珍珠球课程在彰显自我能力的同时，对学生团队协作意识的培养有积极作用。

2.5 课程评价

体育课成绩评价体系具有十分明确的导向作用，能直接影响学生对体育的价值观和发展方向，是体育教学过程中的重要环节[6]。在以往评价体系的基础上，将课内和课外内容纳入课程评价体系，课内融入民族传统意识，根据学生对民族传统文化、民族传统习俗等的了解程度给予鼓励。在授课中会以作业的形式，分小组进行短时间的民俗、民风或民族文化的介绍，每次介绍都会有一定的分值奖励，目的是使学生更多地了解不同民族的民俗特点，介绍的小组会主动收集资料，聆听的学生也会在耳濡目染中留下深刻印象。

课外内容将学生在课外参加珍珠球活动的参与频率和参与表现纳入成绩评价体系中，鼓励并帮助学生在课余时间组织珍珠球比赛，对积极参与比赛的教练员、运动员、裁判员、记录员都会有一定的分值奖励，目的是使学生通过参与其中了解体育比赛的形式、所需要的人员和器材，培养学生自主参加体育活动的习惯。

3 结语

通过对内蒙古民族大学珍珠球课程授课前后各情况的对比研究表明，在民族高校开设珍珠球课程符合高等教育体育教学改革的要求。珍珠球作为一门高校体育课程，不仅能够使学生学习运动技能，增强学生身体素质，还能够培养学生终身体育意识，达到体育教育的目的。

在民族院校开设民族体育项目，对保护和继承民族体育项目，弘扬民族文化和树立中华民族共同体意识具有重要意义。将民族传统体育珍珠球项目在高校教育这个平台上放大，创新民族传统体育在新时代、新要求下发展与传承的路径。内蒙古民族大学的成功经验对其他高校开设民族传统体育课程具有借鉴意义。