探究初中体育教学中差异性教学的应用

陈美明 福建省南安市榕桥中学

近些年来，我们国家大力推行素质教育，在初中阶段，是培养学生们树立正确的世界观、价值观、人生观的重要阶段，开展初中体育教学是贯彻落实素质教育的根本途径。在初中体育教学过程中，将差异性教学有效的融入在其中，差异性教学以健康为第一要素，充分发挥每一个初中学生自身的体育技能、体育价值，全方位的促使教学目标有效的实现，进一步提高每一个初中学生的体育素质，以此来推动初中学生们的身心健康的全面发展。

一、差异性教学的特点分析

所谓的差异性教学，指的是体育老师在进行课堂教学过程中，依据学生之间存在的个性化差异，选择与之相适应的教学方法。

差异性教学包括以下的特点：

第一，突出学生主体的地位。在进行差异性教学过程中，主要特点是尊重初中学生们的课堂主体地位，时刻关注学生的不同学习需求，将学生作为体育教学的中心，引导学生们学会自主学习，将被动式学习转化成为主动式学习，促使学生的个体和全体都能够得到老师的关注，使得学生们的不同需求也不断得到相应的满足，进一步发挥学生们的主观能动性[1]。

第二，促使体育老师和学生之间形成良好的师生关系。传统的初中体育教学，体育课时比较少，老师和学生之间的沟通、交流比较少，体育老师不能很好的了解学生之间存在的差异。对此，在初中体育教学过程中实施差异性教学，要求体育老师必须要了解学生的优缺点，有效的改善体育教学模式。

二、差异性教学的注意事项

（一）尊重学生的差异

在初中体育教学过程中，学生正处于青春期阶段，身体的发育以及心理上的改变都是比较明显，在差异性教学应用过程中，能够取得阶段性的胜利，还有很多注意事项需要遵循。通常情况之下，老师应该以学生为主体，尊重学生们的身体差异情况。比如：关注男女性别的差别，男生的身体忍耐力、毅力都远远高于女生，因此，在日常的体育运动训练过程中，按照统一的训练标准，教学效果较差，在实施差异性教学的之前，体育老师需要考虑学生的身体素质以及各项兴趣爱好，全面了解学生们的身体机能，照顾学生们的特殊情况，避免教学效果较差的问题[2]。

（二）正视学生的差异

每一个学生都有自己独特的学习习惯，受到家庭、身体素质、自身性格等因素的影响，很容易导致学生对于体育不同程度的喜爱。对此，在实际的体育教学过程中，要善于发现每一个学生的不同之处，正确对待学生的差异，不同使用同一种教学模式来对待所有学生，结合每一个学生的特征，实施不同的教学方法，创新教学理念，保证每一个学生能够健康快乐的成长。

三、初中体育教学中差异性教学的应用

（一）改变成绩的评价方式

在初中体育教学过程中，固定化成绩的评价方式比较落后，对于不同层次的学生实行差异性的成绩评价，针对学生做出纵向、横向的综合评价。所谓的横向评价，指的是对某一个学生在某一定的时间段之内，对不同的项目取得成绩进行比较，同时还需要给出相应的教学评价[3]。例如：评价同一个学生在这一学期中篮球的成绩和田径的成绩进行比较。纵向评价指的是某一个学生某一个项目在不同的时间段里，取得的不同成绩进行比较，将学生自我评价加入整体评价体系之中，让老师和学生一起参与到整个评价的过程里，促使评价的客观性。另外，在对评价结果公示的时候，要对学生进行综合性的评价，相比较于结果性评价，综合评价能够促使学生在整个学期里展示良好的学习积极性。

（二）优化体育教学的过程

在初中体育教学中实施差异性教学，实现教学活动的优化，在优化教学活动的时候，结合学生实际体育运动情况使用不同层次的教学方法。比如：在对学生进行摸底考试的时候，体育老师需要掌握全班学生的体育技能和自身体育素养，将学生们分为三个层次，也就是学习能力较为薄弱的学生、学习能力较强的学生、学习能力中等的学生。对于不同层次的学生采用对等的教学策略，制定对等的教学目标，促使更多的学习薄弱的学生能够奠定良好的学习基础，进一步避免学生产生浓浓的自卑感；对于学习基础较好的学生，适当的增加难度，制定更高的教学目标，从而激发学生们隐藏的潜能。最后，组织学习基础较差的学生和学习基础扎实的学生进行知识交流、沟通，促使学生之间能够相互交流、相互促进、相互分享。将差异性教学有效的融入于初中体育教学之中，促使学生们实现身心健康的全面发展。

总而言之，在初中体育教学过程中，体育老师一定要将初中学生们的身心健康作为教学的基本原则，尽可能的尊重每一个学生的个性化，按照不同初中学生们的学习需求，开展相应的差异性教学，激发初中学生的自身潜能，不断促进初中学生们的全面发展，加快初中体育教学事业的发展。为了实现新课程教学改革的要求，初中体育老师有效的实施差异性教学，突出学生们的课堂主体地位，建立完善的教学方式，进一步增强初中体育教学质量和效率。