新时代下让生活化教学走进小学体育课堂

王雪峰 江西科技师范大学

一、生活化教学的概述

（一）生活化教学的定义

顾名思义，生活化教学策略即将教学内容与实际生活有效结合，进而激发学生的学习兴趣，可以让学生自愿参与到学习中。与此同时，也可以将教学目的与实际生活需求进行转化，换言之让学生在生活中学习，在学习中也可以更好地生活，最终促进学生健康成长。

（二）小学体育课堂生活化的内涵

1.教学理念层面

伴随着生活化教学策略在小学体育教学中的实施，教师必须要改变传统的教学理念，从教学方法、教学内容、创设课堂情境等方面进行改革；其次教师要注重观察学生的性格特点，依据学生的兴趣爱好进行教学，进而加强学生对体育技能的学习及掌握；最终让学生能够德智体美综合发展。

2.教学目标层面

基于生活化教学策略的渗透需要体育教师在课前明确教学目标，并针对性的设计教学内容，要与生活中的事物密切联系，注重激发学生的学习兴趣，可以让学生切身感受到体育与生活息息相关。

3.教学实践层面

对于体育教学而言，多数教学内容都需要学生进行亲身实践，因此教师需全方位、多层次的设置教学内容，在保证学生安全的情况下，落实每一次实践教学。除此之外，教师还可以利用生活化教学策略，丰富实践教学的内容，创设生活化的教学情境，让学生积极主动的参与到体育实践教学中，提高体育教学效率。

（三）生活化教学对小学体育教学的重要性

顺应新时代的发展趋势，在小学体育教学中引入生活化教学的策略，可以提高体育课堂教学效率，促进学生身体及心理的健康发展。第一，利用生活化的教学策略可以激发学生对体育的兴趣，帮助学生加强体育锻炼，以提高学生的身体素质；第二，通过该教学模式可以让学生认识到体育教学与生活密不可分，培养学生的体育意识；第三，在教学过程中教师利用生活化策略合理开展教学活动，可以培养学生团队协作能力，以及小组间的竞争力，最终提高学生的综合素质。

二、小学体育教学现状

（一）教师教学理念落后

虽然多数学校早已提倡教师要顺应时代发展改变传统的教学理念，利用生活化教学策略开展小学体育教学，但是在实际教学中真正实施该教学策略的教师少之又少。大部分教师仍是以传统的教学理念，在课堂中一味地传授学生体育知识，很少让学生进行体育锻炼，认为小学生年龄较小，身体各器官较为不成熟，进行体育锻炼容易受到伤害。

（二）教学考核和评价标准不科学

一般来说，小学生体育的学习情况只是由体育教师进行考核，并且教师认为所有学生都应按统一标准进行考核，未全面考虑学生的身心特点。因此，教师应改变传统的考核方法，设置与实际生活密切相关并适合多数学生的考核标准。

（三）教学内容乏味

在实际的小学体育教学中，部分教师严重忽略创新教学内容以及培养学生的兴趣爱好；还有部分教师一直以传统的教学观念进行教学，在体育课上让学生进行百米赛跑、长跑、接力跑等体育项目，或者是在保证学生安全的情况下让学生进行自由活动。

三、生活化教学在小学体育教学中的实施策略

（一）树立生活化的教学理念

根据以上对小学体育教学现状的概述，得知现阶段多数学校体育教学效果较差，若想改变此现状，必须改变教师的传统教学理念，要求教师形成生活化教学的理念，科学、合理的安排体育教学内容。

（二）选择生活化的教学器材

为了促进生活化体育课堂的开展，首先需要替换以往的运动器械，尽量选取与生活相关的教学器材，另外也可以组织学生制作一些简单的运动器材，改变学生心中体育枯燥无味的看法。

大课间活动可以促进小学生运动习惯的养成。小学生习惯的养成并不单单依靠自己，作为学校，应该制定相应的规章制度，由体育老师和班主任共同带队，全员参与。

（三）创设生活化的教学情境

通过情境教学法可促进生活化教学策略在小学体育课堂的实施，并且显著提高学生的学习效率。正如，在小学体育教学中田径运动一直以来都是体育教学的重中之难，多数学生会抵触长跑练习，以及个别学生还会有身体上的不适，针对该现象教师需要创设生活化的教学情境，让学生可以克服困难并坚持练习。

（四）引入生活化的教学内容

在小学体育教学中教师除了要生活化实践教学，同时也要生活化一些与体育相关的知识。对于一些较难理解的理论知识，教师可利用生活化教学策略进行优化教学内容，促进学生的理解和掌握。

四、结语

简而言之，随着时代的发展将生活化教学策略融于小学体育课堂对学生的健康发展具有重要意义。利用生活化教学策略不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以提高学生的身体素质，让学生德智体美全面发展，达到体育教学的正真目的。与此同时，也需小学体育教师合理设计教学内容，创设生活化的教学情境，让学生积极主动的参与到体育教学中，促进我国体育教学事业的发展。