中职院校体育教育实施情感教育的探研

赵忠玲 何卫东

(1.南宁市卫生学校 广西南宁 530007;2.广西民族大学体育与健康科学学院 广西南宁 530006)

习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中，对教师提出“四有”要求[1]。做“四有”教师，离不开教师的情感教育能力。我国情感教育先驱朱小蔓教授认为：我们的教育往往只注意发展孩子的读、写、算能力，而丢掉了另一半教育，即人的情感教育，这种教育对健全人格的培养和塑造的影响越来越大。中职学校是培养技能型人才的场所，不能仅让学生拥有一流的技能，更需要健全学生的人格和良好品质。中职体育教育的目的是帮助中职学生在体育锻炼和学习技能的过程中享受体育活动的乐趣、互相帮助、团队合作、增强体质、健全人格和意志的磨炼，实现中职学生身体素质和精神文明的健康成长。

课题组查阅了体育教育中有关“情感教育”的文献资料后，发现宋晔[2]、龚剑[3]、肖丽[4]、张志[5]、秦小 俊[6]、宋军[7]、于连坤[8]、时晨晨[9]、祁俊红[10]和张亚晶[11]等学者对人文精神、策略、思想政治教育、价值取向、不文明行为和课程整合等应用方面进行了研究，取得一些学术研究成果，但基于中职体育教育中情感教育方面的研究尚少。因此，课题组针对中职体育教育，结合当前中职学生情感教育存在的问题及意义进行探讨，围绕其发展路径进行剖析研究。体育教育过程蕴含丰富的情感教育体验，中职学校要充分发挥学校体育教育的特点与情感教育有机结合的优势，深挖学校体育教育的情感教育功能，开辟情感教育创新发展的新视野。

1 情感教育的内涵

情感是人与人之间最亲近的体验，它必然贯穿在全部的教育活动过程中，情感教育过程包含“情动感受、体验理解和值体系化人格化”3个相辅相成的阶段。良好的思维、沟通、表达能力、情商、性格品质等，这些不是外在的硬实力，而是内在的软实力；它是关乎人们能否成功、能否快乐、能否幸福的最重要事情。品德行为、情感培育和创新能力三者之间的融合，将成为现代教育发展的目标。教育如果忽略了健康情感，得到的教育产品注定是不合格的；教师必须拥有情感教育能力，这是现代教师职业的时代要求，且要求其在课堂教学和课外活动中互相促进，共同促进学生的健康成长与进步。

2 中职学生情感教育存在的问题

2.1 存在不和谐问题

现在中职学校的学生大多数为独生子女，这部分学生群体在生活方面表现为自理能力较差，过分依赖家人；情感上表现为缺乏感恩心理。这突显了家庭教育、学校教育和社会教育的不和谐发展，即情感培育在“三全教育”中不和谐发展。

2.2 教育边缘化群体落后于城市的同龄人

快速城市化和农村大规模撤点并校，在城市中出现“流动儿童”，在农村中出现“留守儿童”。这两类学生在受教育过程中普遍缺少美、音、体、英语、科学等学科师资，所以他们的自信心、沟通能力、人际交往、逻辑思维和发散思维等能力明显落后于城市的同龄人。

2.3 少数学生的个性有负面特质

目前，中职学校学生个性特质中出现了抑郁、孤僻、自卑、胆怯、自私、冷漠、不诚实和缺乏自信等负能量的性格特点，甚至有某些学生存在对生命的漠视和对他人的冷漠残忍等，这些现象是造成学校情感教育滞后的重要因素之一。

3 在体育教育中进行情感教育的意义

情绪素质在成功因素中占据决定性作用，一个人要想获得成功，起主要作用的并非智力因素，而是情绪智能，前者占20%，后者占80%。例如，许多领域中的卓人才，有一部分人在学校学习成绩并不太好，被认为智商一般。中职学校要培养对社会有用之才就不能忽略情感教育，中职学校体育教育中实施情感教育有重要的现实意义。

3.1 学校体育教育要培养学生的个性

教育对人的可塑性需要建立在对人的天性差异和互相尊重、理解之上，有目的地培育学生的个性。这就需要体育教师在体育教学和体育课外活动中，通过体育教育或活动增强师生的交往和沟通，让学生在多次体育技能认知学习、练习过程中逐渐积淀情感。对教师来讲，体育教育中实施情感教育是很重要的。

3.2 学校体育教育要健全学生的人格

体育教育是德、智、体、美、劳全面发展的重要部分，是实施情感教育的最佳途径[12]。中职学生的文化学习和体育锻炼的协调发展，能促进中职学生群体的身体成长、心理健康和健全人格，培养其德、智、体、美、劳全面发展，使其成为社会主义建设者和接班人。这是时代的要求，更是体育教师的初心使命，体育教育加强情感教育是党和国家赋予新时代体育教师的时代重任。

3.3 情感教育帮助中职学生自觉践行社会主义核心价值观

帮助中职学生自觉践行社会主义核心价值观，是学校教育的重要工作。让学生通过听讲解和观看体育比赛、参加体育比赛、进行体育锻炼等不同形式的体验，学会尊重裁判、尊重对手、遵守规则、文明观赛、重在参与、勇往直前、永争第一、不言败、不放弃等体育精神[13]。学生看到中国运动员在世界体坛的优异表现及升国旗时会产生民族自豪感，这样的情感体验可以进一步加深中职学生对社会主义核心价值观的理解，进而将其转化为积极向上的精神力量。

4 体育教育进行情感教育的路径

由于体育教师与学生直接接触的机会较多，加之体育教学的特点，能够激发激情的刺激源较多，因此学生有更多交流与体验的机会。体育教学中动作复杂，活动多变，难度较大，学生在学习过程中经常遇到各种各样的困难，会产生消极情绪、退缩心理。教师的积极鼓励和帮助会让学生不断克服困难，完成不同的工作任务，让学生有成功的喜悦，增强他们的自信心[14]。体育教师零距离接触学生会有意无意听到更多的学生心声，掌握学生情感变化的第一手资料，第一时间帮助学生解决在学习生活中碰到各种情感问题，避免意外事件的发生。实践证明，好的体育教师很容易成为学生的知心朋友，并深受学生的爱戴。中职学校的体育教育，可以通过以下路径对学生进行情感教育。

4.1 以“立德树人、德育为先”为教育理念，克服精致利己主义，培养精神新风貌

爱因斯坦认为，用专业知识教育人是不够的。使学生对价值有所理解并产生强烈的情感，是最基本的。学生必须获得对美和道德上善的鲜明辨别力。目前，我国的大中专学生确实存在精致利己主义者，这对社会主义现代化建设很不利，中职学校的体育教育与其他学科教育一样，一定要牢固树立“立德树人、德育为先”理念实施教育，体育教师要教会学生在日常学习、生活、运动和比赛中主动关爱他人，带动学生情感展现出健康、积极和向上的精神新风貌。

4.2 开展各级各类体育竞赛，让学生学会正确面对胜负，培养正确的价值观

中职学校学生的最大情感问题是无法面对遇到的各种挫折，心理承受能力差。要改变这种现状，体育教师要有所作为，最好办法就是鼓励学生参加各级各类体育竞赛，正确面对胜负，并培养价值观。引导他们把遇到的事情当作体育比赛一样去对待，失败是兵家常事，不可能一帆风顺，更不可能都是赢家；遇到挫折不可怕，关键是要从容面对，寻找解决问题的办法，尽快从阴影走出来。体育教师要创设更多的小组、班级、单项、校级和校外等不同级别比赛平台，让更多的学生参加不同的比赛，让学生有更多展示自己才华和出彩的机会。学生经历了不同的体验就会有不同的情感，教师正确引导学生的价值观，学生将受益匪浅。

4.3 以小组练习形式，学生轮流当代理教师，增强学生的自信心

苏霍姆林斯基认为，教育的秘密就是要使学生始终有这样的希望，希望你们是有智慧、有知识、能够付出情感、道德美好、精神美好而且丰富的人。研究发现，现在的中职学生不善于与人沟通，更愿意与手机做朋友，自信心不足、语言表达能力差。改变这种情况行之有效的办法就是在教学过程中尽可能多地安排小组练习，让学生轮流当代理教师。笔者认为，体育教学要想较好地完成每个学习任务，应分组学习、练习、复习；具体做法是以宿舍为单位进行小组学习，小组成员轮流当代理教师。这样做可以有效地把课前、课中和课后有机结合起来，每位学生有不同角色转换，体验不同的情感，可以有效提高学生的自信心和语言表达能力，学生碰到问题就会采取正确的诉求方法。

4.4 提高学生的团队合作精神及行为能力

古希腊著名哲学家苏格拉底提出美德教育的主要方法是“精神助产术”，柏拉图也提出“把快乐、友谊、痛苦和憎恨都适当地根植于儿童心灵中”，使“心灵和谐达到完善的境地”。在社会系统中，每个人都需要与自我、与他人、与自然、与社会形成积极的、健康的适应关系，这会让人感到自如、快乐，并从其中获益。做事情不能单打独斗，要团队合作，具有团队意识的人更容易成功。体育教育是培养学生合作团队意识的最佳途径，一个体育集体项目的成功靠的是团队而不是个人；一个班级优秀体育文化建设、任何组织优异体育成绩的取得靠的是团队更不是个人。有目的地实施培养与提高学生的团队合作精神及行为能力，能有效克服中职学生的埋怨、指责、怪罪、出风头和个人英雄主义等不良心理。

4.5 引导形成正确的恋爱观

中职学生很难有完整、具体的爱情观。学生可能因为不成熟导致自己情感缺失或者因为寂寞而去选择了一段并不适合自己的爱情。莎士比亚说过：“爱是一种甜蜜的痛苦，真正的爱情不是走一条平坦的道路。”爱情是生活中美好的事情，成年人在恋爱过程中遭遇挫折是常有的事，也容易发生意外事件。中职学生年龄小、知识面窄、社会阅历少，面对情感的挫折，很难从困难中走出来。体育教师有更多的机会和学生零距离接触，可以观察到学生的一些异常情况，聆听到他们的难言之苦。教师有责任和义务引导学生树立正确的爱情观，正确处理好恋爱问题，要让学生把学习和锻炼身体作为校园生活的常态，为更好地服务社会做好精神和体能的储备。

4.6 弘扬中华传统美德，建构家风与学风相融合的培育模式

家是思想性格的塑造场，家教是人生价值的奠基石。家国情怀是人们的精神基因，严正家风是每个人成长壮大的“源代码”。完整的家庭教育要重视家庭建设，即注重家庭、注重家教和注重家风三方面的建设，这样的家庭才能保障孩子拥有完善的家庭美德。家庭美德是孩子良好品德形成的基础，而孩子是家族的继承者，也是国家未来的建设者和接班人。培养子女勤俭节约、敬老爱老等美德，端正子女的人生态度。培育优良家风，须坚持正确的政治方向和价值取向，须以社会主义核心价值观为价值指引。“爱其子而不教，犹为不爱也；教而不以善，犹为不教也”。教育学生对自己的爱、对父母亲的爱、对长辈的爱、对自己家庭的爱、对各种周围环境的爱是情感教育的基础内容。爱要从自身做起，情感教育也从自身做起。体育教师要以身作则，在体育教学过程中创设更多场景让学生有更多的体验；爱教学课程、爱同学、尊重对手、爱学习小组、爱上课班级，带动学风建设，建构家风与学风相融合的培育模式。

5 结语

中职体育教师在教学过程中要紧紧围绕新课标体育课程核心素养，有目的、针对性地实施情感教育，这对健全学生人格和完善学生品行具有事半功倍的效果。德国哲学家费希特曾言：“一个人对自己民族的爱，首先是尊重、信赖和喜爱自己的民族，对自己来自这个民族感到自豪，其次是为自己的民族行动、效力和献身。”反之，情感视野的狭隘往往会导致对自己、他人、社会的片面体验，从而产生消极负面的情绪乃至行为。体育教学中蕴含着大量“情感”因素，只有人们合理、科学地研究、开发和挖掘中职学校体育教育中的情感因素，充分将其运用到日常体育教学实践中，中职体育教学才会取得更丰硕的成果。

从情感教育维度加强体育教育工作，厚植爱国情怀，激发昂扬斗志，强化责任担当。尤其在当前疫情防控期间，体育教师与管理者和辅导员建立了多种沟通渠道，在体育教育活动中，要通过鼓励学生进行正向情感表达，强化责任担当，凝聚爱国情怀。这也是当前高校体育教育工作中需要解决的重要问题。此外，近年来，社会和学校中追星乱象频发，许多未成年人非理性追星行为时有发生。从中职学生自身来讲，他们的价值观、人生观、世界观尚未成型，独立分析能力、辩证分析能力还在形成之中，可通过体育名星、名教练和团队为他们树立正面榜样，在体育锻炼中健康成长，确立正面的追星行为，进行健全人格的培养和塑造。因此，一堂好的体育课，除了让学生掌握应有的体育知识和技能外，还要让学生在课堂上产生情感认同，让他们在教师营造的情感环境中产生怜悯、同情、开心、乐观等情绪体验。教师也要拥有情感教育能力，实施良好的情感教育能够促进学生的健康成长与进步。