高职院校创新创业教育现状探析

沈碧桦，沈延文

（漳州职业技术学院，福建 漳州 363000）

随着社会的发展和经济结构的转型，创新创业教育已成为当下社会关注的热点［1］。2010年教育部就已经对创新创业教育的课程体系建设、师资队伍建设以及创新创业实践活动等提出了明确要求［2］。2015年，国务院办公厅出台了《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，文件强调了深化高等教育学校创新创业改革的重要性。2018年，教育部办公厅印发了《教育部办公厅关于做好2018年深化创新创业教育改革示范高校建设工作的通知》，进一步彰显了国家对创新创业教育的重视。

在国家政策的号召下，大学生创新创业教育得到了社会各界的高度关注和大力支持。高职院校也纷纷成立了创新创业学院或部门，统筹负责“双创”人才培养工作。高职院校是我国高等教育事业的重要组成部分，它注重应用型人才培养，与区域经济的发展密切关联［3］。高职院校是为各行各业输送人才的主要阵地，要想落实“双创”教育，必须提升高职院校对创新创业教育的参与度。本文通过分析高职院校开展创新创业教育的现状，结合问卷调查结果分析，总结当前创新创业教育存在的问题和不足，探讨高职院校学生创新创业能力培养方案的改进措施，为推进高职院校创新创业教育发展、提高人才培养质量提供一定的参考。

一、创新创业教育的内涵

正确理解创新创业教育的内涵、准确把握创新创业教育体系的改进方向，是高职院校提升创新创业教育质量水平的前提。随着时代的发展，我国高职院校对创新创业教育的认识也在不断变化［4］。高职院校学生到底需要什么样的创新创业教育？高职高专学生是否能创新、创业？类似的问题困扰着高职院校创新创业教育的有效开展。

创业教育，是要培养具有开创精神的个人，广义的创业教育旨在培养学生灵活、持续、终身的学习能力。创业不仅要有必需的知识、勇气、才能，还需要有一定的经济基础作为支撑和保障。创新则不同，人人可以创新，人人也都要追求创新。教育改革明确要求素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，加强学生创新能力的培养不仅是社会发展的大趋势，而且是社会和政府关注的重点。在素质教育的背景下，凭借在课堂上学到的知识，学生可以结合专业创新、根据生活经验创新、立足工作岗位创新。创新与创业二者既相互区别，又相互联系。技术创新、商业模式创新及管理方法创新是创业成功的关键［5］，创新的想法通过创业取得成果和利益。创新创业教育将创新教育、创业教育结合在一起，通过开展思维训练、动手实践等教学活动，培养学生的创新思维和创业能力，使其掌握灵活的思考方式，成为复合型的高素质人才，更好地服务于创新型国家的经济发展建设，为社会创造更多就业岗位，为国家贡献更多价值，这是创新创业教育的根本目的。

二、高职院校创新创业教育的现状分析

（一）创新创业教育对高职院校的现实价值

近年来，随着大学本科的扩招，高职院校面临着生源减少、学生素质降低的困境，这也直接导致了毕业生质量的下降，在社会各界看来，高职院校的毕业证含金量也越来越低，尤其是面临如今严峻的就业形势，高职院校的毕业生越来越难找到工作［6］。做好创新创业教育是高职院校发展进步的着力点。创新创业教育是高职高专学生实现优质就业的关键，是高职院校教育综合改革的突破口，也是职业教育整体转型发展的重点。高校针对创新创业教育培养体系的探索和改进也应该致力于以下三个方向：首先要保证学生能够通过创新创业教育了解创业的本质，领会创新的精神，对未来的就业方向和发展目标形成一个理性全面的认识，为实现学生优质就业奠定坚实的基础；其次是根据与专业教育有所区别的教育理念与方式，对当下专业教育普遍对学生进行知识灌输的现状形成冲击，推动高职院校教育的综合改革向高质量发展；最后是通过创新创业教育帮助学生了解社会发展的最新动态和对人才的最新要求，面对不断涌现的新领域、新行业、新技术，适应新常态的发展变化和要求，调整职业教育人才培养的方向和目标，使得职业教育与经济发展联系更紧密，推动职业教育整体转型发展。

（二）高职院校创新创业教育存在的问题

当前，高职院校的“双创”教育正在有效开展，但是通过一些高职院校创业学院院长接受的采访发现，创业学院其实一直有定位不清的问题，例如课程体系设计不够合理，师资力量欠缺。高职院校创新创业教育首先面对的问题是教师和学生对创新创业的认知困境，在很多教师的思想认识中，创新创业教育就是“创新教育+创业教育”，实质上是将其归为对学生的就业指导教育，而在教育实践和课程体系设计中，基本也是这么实施的，导致高职院校创新创业教育实施成果的偏差［7］。另一个问题是“双创”教育师资资源分配不均、课程体系建设不完善。一方面，能够胜任创新创业教育教学的老师数量普遍不足，掌握扎实创新创业基础理论知识的老师很少；另一方面，创新创业教育模式陈旧，现有的教育模式普遍存在一个问题，即教育过程中以教师为中心、学生被动接受。还有创新创业教育教材参差不齐、学生创业心理承受力不足、协同机制缺乏等问题亟须解决。

（三）高职院校创新创业教育教改措施研究现状

针对上述创新创业相关教育的问题，很多学者对创新创业教育进行改革研究并提出了相应的教改措施。顾玲指出，高职院校的创新创业教育是一项牵涉多方、影响巨大的综合性工程，其发展需要院校政府、企业以及社会等多方参与主体的全面协作［8］。季永波等构建了创新创业能力的评价模型，利用层次分析法对大学生创新创业能力进行评价，从而有针对性地提出优化建议［9］。任争峰等针对高职院校创新创业教育存在的问题，提出帮助高职院校学生建立创新创业自信；制定科学的管理制度；做好学生的心理健康教育工作；加强创新创业教育师资队伍建设；改善创新创业教育的外部环境等改进措施［10］。陈洁茹基于高校创新创业教育的现状，分析影响大学生创新创业能力的因素，最后提出构建“三位一体”的大学生创新创业能力培养体系［11］。

三、学生问卷调查分析

为深入分析创新创业教育的效果以及更好地推进“双创”工作的开展，本文围绕高职院校学生创新创业能力培养的情况设计若干问题，面向漳州、厦门、泉州、福州、南平、三明、龙岩等福建省内多所高职院校发布了调查问卷，本次问卷调查有效填写为785 人次，根据问卷结果探讨创新创业教学改革中应注意的关键因素。

本次调查问卷主要填写对象为高职二年级和三年级学生，分别占33.25%和64.08%。高年级学生在学习了一年级的课程后，有一定的知识基础和实践能力，对创新创业实践有一定了解。在问卷调查中发现，目前学生参与创新创业实践的项目主要为“互联网+”创新创业大赛，其占比为70.45%。由于宣传普及以及实践训练的支持方面尚未完善，导致自愿参赛的学生人数占比较低。调查问卷结果显示，只有58.28%的学生获取信息的途径是由班级干部和学校老师告知，学校对学生创新创业实践的宣传力度比较小，导致学生对创新创业实践的各项情况了解程度比较浅显，只有21.27%的学生表示对相关比赛项目非常了解，由此可知，大部分学生对项目的具体性质及意义不甚了解。上述原因造成了学生缺乏对项目各项程序系统性的了解以及整体流程的把握，难以深层次激发学生的灵活思维，并且学生较难高效地利用时间，从而降低了其参加项目的兴趣。

在学生参加创新创业大赛的过程中，指导老师起着非常重要的作用。专业的老师指导能让学生的后续工作事半功倍，提高学生参与的信心与积极性。然而问卷调查显示，能够提供较专业指导的老师只有43.95%，由于创新创业比赛项目需要多方面的专业知识，且参赛文件上也明确表示允许且鼓励跨专业组建团队，但是根据调查显示，只有32.56%的创新创业参赛团队有多个专业同学共同参加。缺乏多专业的同学参与，也让学生在创新创业参赛中出现很多专业上的问题。调查显示，参加创新创业比赛的同学中有68.67%的学生表示自己在项目的实践过程中投入时间过少，有的学生入学后缺乏上进心，对参加创新创业活动不积极。

问卷调查显示，未参加过任何创新创业活动的同学占比21.78%，只参加过一次的同学占比高达42.29%，在调查中发现，影响学生参加创新创业活动的主要因素是个人能力不足和不感兴趣，56.18%的学生表示对创新创业缺乏热情。此外，问卷调查显示，在最能激发学生参与热情的因素中，有61.28%的学生选择了奖学金、评优加分。奖学金以及评优确实一定程度代表着学生大学阶段取得的成绩，然而学生自身得到的创新创业能力以及思维的锻炼，在其今后的学习工作中会产生更大的帮助，所以部分高职院校学生对创新创业缺乏正确的认识。

四、高职院校创新创业教育的改进路径

为了更好地推动创新创业教育改革落实，根据问卷调查结果和高职院校开展创新创业教育的研究现状，本研究提出以下改进方案：

1.高职院校要充分发挥对学生的引导作用，加强对创新创业实践教育的宣传力度，加深学生对创新创业实践各项情况的了解程度，对参与创新创业实践项目的学生提供充足的经费支持，将创新创业实践成果纳入学生考评体系和评优评奖办法中，调动学生自愿参赛的积极性。

2.紧抓创新创业教育专业师资队伍建设，重视专业教师创新创业能力和教学能力培养，将创新创业教育实践成果纳入教师职称评定体系中，解决专业教师后顾之忧。

3.高职院校应建设多学科协作平台，鼓励学生参与交叉学科项目，调动学生的想象力、创造力以及创新创业的积极性。

4.参与创新创业实践的指导教师要加强与学生交流，保证每位学生都能把握项目进度、了解项目的各项程序以及整体流程，高校应将参与学生对创新创业实践项目的评价作为教师成果评定的重要因素。

5.深化校企合作，扩大学生与社会的接触面，鼓励学生走出校园、走进企业参与实践，高职院校在课程设置上应增加创新创业教育实践课时安排，从而让学生将理论应用于实践，深层次激发学生的灵活思维。

五、总结与展望

当前，高职院校必须加强宣传，号召更多的学生参与到创新创业教育中，调动学生的积极性。高职学生与社会联系紧密，必须把自己的优势利用起来，在专业上搞创新、在岗位上搞创新、在实习中搞创新。另外，高校应该通过打造更专业的师资队伍，鼓励学生积极参与，并设计通用的评价标准，将专业教育和创新创业教育更好地融合，进一步提高教育质量，从而真正推动创新创业教育迅速发展。