浅谈中等职业教育语文教学融入思政教育的策略

钟丽萍 广州市医药职业学校

一、中等职业教育进行思政教育的必要性

从国家发展的角度来看：我国在发展经济的同时，提出了经济建设和精神文明建设“两手抓，两手硬”，但在实际的情况中，精神文明建设落后于蓬勃发展的经济建设。因为经济全球化的趋势，各国文化和思想观念涌入我国，对部分学生的民族观念、价值观念等产生了冲击，导致偏差。青少年是祖国的未来，是祖国建设的主力军，青少年的素质决定着祖国发展的方向及质量。职业学校加强思政教育，积极引导青少年，增强民族文化认同感，增强文化自信，为学生树立正确的人生发展方向，具有重要意义。

从社会发展的角度来看：我国致力于培养德智体美劳五育全面发展的新时代接班人，由于历史的原因和选拔人才体系的不完善，给人们印象是选拔人才就是以成绩为标准。但现在的用人单位越来越重视员工的思想、心理状况。专业技能经过一定时间的锻炼后，将会有所提高，但员工的思想道德觉悟不高，在短期内是无法等到质的提升，同时心理和道德素质不高的员工随时会损害社会和国家的利益。因此，从社会发展的角度来看，加强学生的思政教育是十分必要的。

从个人发展的角度来看：中职阶段是学生人生价值观形成的关键阶段，容易受到外界的影响，偏离正确价值观。加强思政教育，教师充当好引路人的角色，在学生成长给予帮助，做好学生职业规划，树立正确的职业观念，培养良好的职业道德，有利于个人的职业发展及终生发展。

二、中等职业教育语文思政教育的现状

从国家、社会、个人的发展角度来看，加强中职思政教育十分必要。语文是一门人文社会学科，要充分挖掘其蕴涵的精神财富，发挥其情感培养和思政教育的功能。但目前中职语文思政教育现状存在各种弊端，具体如下：

学校方面。“以就业为导向，以服务为宗旨”的中职办学理念，侧重培养学生的专业技能和专业知识。语文等基础学科的教学在中职课程体系里处于边缘位置，语文教学的育人功能被忽视，学校投放在语文等基础学科的教科研精力较少，中职基础学科的校内教研流于形式。

教师方面。教师对语文的思政教育不够重视。在教学过程中，侧重学生的“知识和能力”评价，将“情感和态度”评价作为外在的，附加的任务，对教材中的情感、态度、价值观导向点到即可，忽略教材中的思政因素，没有充分利用语文课程积极培育学生社会主义核心价值观。还有一些教师墨守成规，没有根据社会的热点时事深层次挖掘教材的思政内容。

学生方面。中职学生基础弱，悟性低，无法准确把握教材深层次的思政教育内容。同时中职学生缺乏足够的生活和社会经验，而有些教材内容时代久远，教材内容与学生的认知有一定的距离，难以产生共鸣，难于收到预期的教学效果。

三、中等职业教育语文思政教育的策略

根据中职语文思政教育的现状，笔者从提升教师素质、挖掘思政素材、创新教学模式等几个方面论述中职语文思政教育的策略，具体如下：

（一）把握思政方向，提升教师素质

德国哲学家雅思贝尔斯说，教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师，是人类灵魂的工程师，把握正确的思政方向，用马克思主义的艺术观和教育观，武装自己，根据学生的实际情况有的放矢地结合思政内容开展语文教学，才能把握教育正确的总方向，当好学生引路人的角色。

在保持正确的政治立场的前提下，教师本身就是一本移动的思政教材，其丰富的人生阅历与生活智慧都将潜移默化的影响着学生。教学时根据教材的情感目标，结合教材内容，用人生阅历进一步阐述文本精神，以学生喜闻乐见的形式进行思政教育，增加思政教育说服力。如《看吧，我终于办到了》，可用自己经历来阐述，在坚持梦想的道路上布满荆棘，但不懈坚持，不断总结经验教训后终于取得成功。鼓励学生在实现梦想的路上，总有风雨，只有勇于探索，不轻易放弃，才能看到彩虹，以此对学生进行人格素养的教育。

师者也，教之以事而喻诸德也。教师在传道受业解惑之时，还应以身作则，发挥榜样作用，传授学生“立世之德”。日常工作、教学渗透着教育工作者的人格魅力，在培养学生良好习惯养成时，教师也应当注意自身的行为习惯。如提前到班级，与学生进行课前互动，了解学生情况，营造良好的课堂教学氛围。认真对待每一位学生作业，进行批改，用教师认真负责的实际行动向学生提供学习榜样。在日常生活中以“润物细无声”的形式，给学生以高尚情感的熏陶。

（二）合理利用网络平台，挖掘教学资源

21世纪是信息爆发的时代，学生只读圣贤书，不闻窗外事，将会被社会淘汰。学生的眼光从校园拓展到校外，跟上时代的步伐，才能在社会有立锥之地。语文教师在完成语文教学内容时，适当地根据课文内容增加时政内容，引导学生树立正确的是非观。网络信息繁芜丛杂，谨慎合理选取网络教学素材工作量巨大。学习强国App的面世，为语文教学提供丰富的材料库。如在《藏羚羊跪拜》的教学中，了解老猎人杀生与慈善的矛盾，引导学生感受藏羚羊悲壮求生时体现出的伟大、神圣的母爱，帮助学生树立关爱动物、保护动物，与自然和谐共处的世界观。结合新冠肺炎疫情，教师可利用“学习强国”App，引导学生了解新冠肺炎病毒在动物界的携带者，帮助学生树立尊重自然意识，遵循自然发展规律，与自然界和谐共处的世界观。

（三）纵向横向深挖教材，提取思政素材

语文课程的特点是工具性和人文性相统一，承载着中国传统文化，蕴含着丰富的思政题材。思政教育范畴广，爱国主义、家国情怀、人格道德培养、中国传统文化等都属于思政教育的内容，纵向深挖教材，对教材进行横向迁移，充分挖掘语文教材蕴含的思政内容。讲授老舍先生的《我的母亲》时，纵向挖掘教学，在情感目标中注重学生的品德教育，向学生进行孝道教育，让学生懂得感恩。横向挖掘教材，从介绍老舍先生的母亲出发，道出自古以来，光辉的母亲形象。如赵一曼写给儿子的最后一封信，对儿子表达了未能尽母亲责任而感到愧疚，同时用实际行动教育儿子长大成才报效祖国。以赵一曼的母亲形象，对学生进行爱国主义教育，让学生心怀祖国，志存高远。从纵向补充教学资源，扩展学生的眼界，避免过度依赖课本，减少学生对课堂教学抗拒。

（四）打造民主课堂，创新教学模式

中职教育注重锻炼学生的专业技能，升学压力较小，有利于营造轻松、民主、和谐的课堂气氛，更容易打造民主课堂。在上课时鼓励学生就教材的某一现象发表观点，教师们尊重学生的个性差异，引导他们积极表达自己的价值观念，在与同学们交流碰撞中，揭示并解决自身的价值观念冲突，教师及时在学生们的价值观念冲突中进行引导纠正，从而在学生们树立正确的价值观念，遵循自己的价值观念行事。相对强硬灌输、乏味说教的教学方式，学生更易接受在民主课堂中自己通过碰撞获得的价值观念。

中职教学是比较自由的，虽然课堂是思政教学的空间载体，如果针对教学目标，将眼光紧盯着教材，很容易出现满堂灌的现象。为更好地融合语文教学与思政教育，根据学生的身心发展特点，采用多种教学模式。通过组织形式多样的活动，将理论讲授和学生的实践相结合，采用辩论赛、话剧表演，诗歌朗诵的形式，将课堂的自主权还给学生，边探索边学习，有利于培养自主学习能力，激发学习热情，提高学习效率。在讲授《雷雨》《项链》时，采用话剧表演的形式。演出的学生通过自主学习，查找作者生平、创作背景，在深入理解课文，用自己的体会演绎文本；而作为观众的学生，在同学们的演出中，也相应进行了思政教育。

中职学生即将离开校园进入社会，他们的价值观影响着其职业的发展，因此语文教师更应该注重实践性，通过辩论赛的形式，让学生解除心中疑虑，做好自我定位、辨明就业方向。在开展《我很重要》教学时，设置了“我很重要”为主题的辩论，让学生发散思维，在辩论中进行心灵洗礼，明确自己的社会价值。除此之外，还可以组织朗诵比赛，让学生在文海中遨游，感受人文魅力，感悟家国情怀，领悟中国传统文化精髓。

总的来说，中职语文在实践思政教育有绝对的优势，语文教师要在马克思主义教育观的指导下，遵循学生身心发展的特点，深挖教材，以社会热点话题为契机，探索教学新模式，丰富教学手段，将思政教育全方位地渗透在语文课堂中，提高语文课堂的思政效果，从而到达以德树人的教育目的。