学校体育对“头脑简单 四肢发达”的重新认识①

杨瑞超

(四川师范大学 四川成都 610000)

“头脑简单，四肢发达”是长期以来外界对体育人根深蒂固的思想认识，也是对体育人的一种亵渎。不少体育工作者都在用实际行动来改变外界对体育人的看法，效果却是微乎其微。随着学校体育的发展，一系列的措施使得学校体育被重视起来。学校更多的人愿意接受和参与体育运动。但是这种现象并没有让参与体育运动者对体育有正确的见解，在盲目的思想从众中，“头脑简单，四肢发达”这种对体育人的评价同样没有得到改观。从学校体育出发，只有真正改变学生对体育的看法，打破“头脑简单，四肢发达”的评价之后，才能使更多的人自信地参与体育运动，从本质上改变对体育的看法，对体育的重新认识。学校体育不仅是对身体技能的教授，更是对学生坚忍不拔、吃苦耐劳的意志品质和精神层面的锻造。

1 “头脑简单，四肢发达”的不同体育认识

1.1 社会对“头脑简单，四肢发达”的认识

体育让人想到最直接的作用就是锻炼身体。本质上体育包含了“体”和“育”，分别指的是身体运动和教育活动。最早以前的体育只重视运动技能而忽略了体育的教育过程。久而久之在人们的印象中形成只有运动技能好才叫学习体育，在以前的体育运动技能的训练中，只有少部分人有较好的体育运动技能。在那时教育本就不发达，想要在运动技能好的基础上有较好的文化知识水平更是少之又少。最直观的表现就是有着运动技能的人普遍的知识文化水平不高，从而变成当时形容体育人的“头脑简单，四肢发达”。

随着经济的增长，国家一系列活动的带动下，体育有了属于自己的节日——每年的8月8日全民健身日。体育逐渐被社会所认同，越来越多的家庭重视起来，在不影响学习的前提下，城市的家庭几乎都会满足孩子的一两个体育爱好特长。这是对体育的一种转变的表现。同时在应试教育下的严重影响，所有的家庭都会以学习成绩定论学生是否优秀。当出现学习成绩下降时首要想到的就是放弃体育特长。这种实际情况，在一定程度上反映社会对体育的重视程度有所提高，但相对学习成绩，体育却没有那么重要。

1.2 学校对“头脑简单，四肢发达”的认识

学校是教书育人的圣地。以前的学校是把教书放在首位，以应试教育的分数作为评判学生的唯一标准，因为学习的机会有限，成绩差的学生也基本上没有继续学习的机会。体育爱好者，在训练和学习上不能合理地安排，出现的结果是体育技能好，学习成绩差，表现出来的结果就是体育运动员四肢强健，成绩较差，即“头脑简单，四肢发达”。

1999年，我国正式将素质教育确定为教育改革和发展的长远方针，素质教育改变了以分数作为判断学生的唯一标准，注重学生的全面发展。体育也获得了发展机会。学校体育课程也重视起来。体育课程变成学生身体活动的课程。这提高了学生对体育的兴趣。同时，活跃了校园的气氛。在中小学学校体育课程中由于学校设施、体育教师水平等各方面的因素，体育课程最多的时间就是用于自由活动和广播体操的学习。学生喜欢体育课，却很少接触到体育技能的学习，大多数学生喜欢体育，单单只是喜欢学体育的运动技能，自己对体育没有更深刻的理解，以为体育就只是身体运动。学校体育课程在其他学科当中同样是可有可无。学校的体育课程“说起来重要，忙起来次要，干起来不要”，尤其是在快接近期末考试时，基本上学校体育课程都会被其他课程取代。体育课程在应试教育观念的影响下虽然地位有所提升，但却依旧无法与其他课程相比较。中学教师们都知道参与体育运动是保持身体健康的基础，也知道需要劳逸结合才能发挥学生的最大效益。素质教育是对学生的全面发展。每个人都有享受教育的机会。而体育教师的重心方向都放在提高运动兴趣，以及与学生和家长沟通体育技能的好处方面，却没有对学生传授体育的意义，导致学生喜欢体育的运动技能，对体育没有实质性的理解，只是知道可以起到强身健体的作用。当走出学校同样对体育有着一腔热情，遇到其他人不理解体育人，却也只能解释到可以强身健体，参加比赛。这些解释显得惨白无力，甚至加大了外人对体育“头脑简单，四肢发达”的理解。

1.3 体育人对“头脑简单，四肢发达”的认识

体育人听到“头脑简单，四肢发达”的流言蜚语盛行。体育的本质是强身健体，利用身体运动对学生进行素质教育。体育课程区别于其他课程的最大特点是体育课是身体运动技能的学习。这也是体育的独特性。体育可以活跃思维，学校的学习也在推行劳逸结合，不能长时间地不间断学习，要进行适当地放松。随着对教育的重视，体育产业也在发展壮大。习近平总书记提出四位一体的体育目标，享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，提高了体育的定位目标[1]。体育人得到许多人的理解，同时也大大地减少了外界人对体育人的偏见。越来越多的体育从业者得到了社会、国家的认可，学校体育老师的地位也得到大大的提升。体育人也终于能自信地说出“我是搞体育的”。面对“头脑简单，四肢发达”的话语，可以义正言辞地说“体育不仅能锻炼身体，还可以提高学生兴趣，健全学生人格，养成一个终身体育的意识，健康一辈子”。但是，体育的功能还没有完全发挥。身体是革命的本钱，体育教师、教练在增加，现实生活中出现的小眼镜、小胖墩反而越来越多，这充分说明体育还没有完全带动社会全体进行充分的体育锻炼。

2 学校体育功能的回归

2.1 学校体育的健身功能

学校是教书育人的地方，学校体育的健身功能本质任务是增强学生的体质健康。在学校体育的不断改革过程中，学校体育培养目标在不断发生变化，从曾经培养学生的竞技能力，发展特长生，注重比赛成绩，转变为快乐体育面向所有人，以学生兴趣为主，最后改革为以增强学生体质健康为主。

科技文化的进步，越来越多体力劳动依靠科技改变，不需要人们参与负荷量大的体力劳动，更多的岗位是依靠技术完成。正是由于人们的肢体运动越来越少，大部分是脑力劳动，这种技术工艺下的肉体萎缩需要“野蛮其身体，文秀其体力劳动”。2019年教育部发布的《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》提出，大学生体育不及格的学生不能毕业。现代学校体育课程以健康第一为指导思想，注重以学生为主体，发展学生的主体作用，教师引导，培养学生的终身锻炼的习惯。

2.2 学校体育的育人功能

学校体育的育人主要是从精神上磨练意志品质，达到育魂的作用，为中国梦实现提供精神支柱[2]。党的十八大以来，学校体育改革步伐加快，学校体育的育人思想越来越成熟[3]。学校体育的育人包括培育学生的道德健康、心理健康、竞争精神、创新意识、意志品质等，在实践中转化道德行为和习惯[4]。学校体育培养新世纪人的开拓精神、团队精神、竞争意识、敏捷的思维、果断的品质。学校体育的运动技能学习当中，在学生主体、教师主导的情况下，通过对运动技能的模仿、观察，培养学生细致的观察力，通过成百上千遍的身体练习，培养学生坚持不懈的意志品质。当运动技能处于长期的平静期，体育教师会引导着学生克服困难，保持奋发前进的精神。体育教师教授运动技能过程中，不同的学生的适应方式不一样。学生是主体，要充分发挥学生的创新意识，使他们找到适合自己的训练方法。学校体育育人的独特性还表现在体育运动会上，个人比赛有相互独立的竞争性，培养学生正确认清自己，在对手的竞争下成长自己，超越自己。教师引导学生正确地看待竞争关系，树立竞争意识，培养学生正确分析问题的能力，尊敬对手，相互在竞争中激发动力。团队比赛中不仅仅培养学生的竞争意识，同时培养学生的团队精神与合作意识。体育课程是进行身体练习，刻苦训练，经受失败和挫折，自我修身的过程[5]。学校体育的特有的身体练习，能培养学生多方面的品质。本着“育人为本、德育为先、能力为重[6]的育人理念，学校体育课堂有独特的育人功能。在大力弘扬素质教育的今天，学校体育不仅是将强身健体作为唯一的标准，学校体育的育人功能时刻提醒着以培养“增强体质，健全人格，健康的心理素质”的学生为目标。

学校对体育文化的建设也在不断加强，各种体育的场馆，操场的各种建设设施和主席台的健康标语，随处彰显着体育文化气息[7]。体育教师在对学生的评价上也有新的评价体系，从以前的只看体育运动技能，到现在的全面评价运动技术、平时表现和学习过程。鼓励学生积极参与体育运动，体育终将成为朝阳产业。

3 结语

现代学校体育在快速发展，理念在不断更新，目标也越来越适应当代社会的发展。曾经一时盛行的对体育人“头脑简单，四肢发达”的评价是没有充分发挥学校体育的育人功能，现代社会人人享有受教育的机会，学校体育文化建设、课程内容的改革及育人理念的更新，使体育人终于摆脱“头脑简单，四肢发达”的刻板印象，得到社会的肯定。学校体育成为培养学生身体健康、心理健康和培养精神品质、创新精神、合作竞争意识的重要课程。适当的体育运动有利于头脑思维的开阔，提高学习成绩。