高校体育教育教学中新媒体技术的应用分析

高小丽

高校体育教育教学中新媒体技术的应用分析

高小丽

（山西应用科技学院，山西 晋中 030062）

当前新媒体技术已广泛应用于教学中。如何利用新媒体技术优势改善高校体育教学模式，从教学质量和教学效率上同时实现教学工作水平的提升，助力我国体育教育改革顺利进行值得探讨。文章基于新媒体技术的优势和特点，提出将新媒体技术更好地应用于高校体育教学中的策略，旨在提升高校体育教学改革水平和效果。

高校体育；新媒体技术；教学应用

关于教育信息化带动教育现代化，以此促进教育事业稳步发展的理念早就在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》文件中就提出过，要最大化的让现代信息技术优势发挥出来，实现教育事业与信息技术的全面深度融合。移动互联网在数字化时代下普及程度越来越高，传统高校课程教学模式随着在线移动学习和远程学习的应用已经从静态化转为动态化，历经了数字化的历史转折，顺应现代化信息技术发展的移动教学模式是今后教育事业的主要发展趋势。合理应用新媒体可以让学生更加透彻全面的了解体育，体育教学也能通过视频、图片和动画的应用实现教学环境的改变。

1 新媒体技术特点及其在教学中的应用优势

1.1 新媒体技术特点

第一，快捷性和及时性。彻底突破了空间限制和时间限制的新媒体技术可以在具备网络条件的情况下随时随地进行信息传递，且传播速度快、传播方式简单，赋予了信息传播快捷性和即时性的特征；第二，平等性和交互性。传统媒体的权威性在新媒体技术的应用下被削弱，因为当下信息传递和接收已经突破了很多原有的限制，电视、广播、报纸这些传统媒体不再拥有信息传播的专利，信源可以是任何一个人或组织，这大大增加了人们接收和传播信息的主动性；第三，共享性和开放性[1]。基于数字化技术和网络技术构建全新传播载体的新媒体在不断升级过程中将世界连接成了一个整体，信息获取和传播更具开放性，不同领域也都感受到了信息共享带来的优势，通过新媒体人们可以自由获取世界各地的信息，并与朋友进行分享；第四，自由性和个性化。面对广大用户的信息使用需求，新媒体技术可以有针对性的为人们提供个性化的信息传播渠道，比如当下应用最为广泛的微博、微信和QQ就让人们享受了个性化沟通、交流、学习方式，在众多新媒体平台上人们可以畅所欲言，真正实现了信息沟通的自由性。

1.2 新媒体技术在教学中的应用优势

首先，优化教学理念。在高校体育教学中引入新媒体可有效促进教师教学理念的改变，受到传统教学模式的影响，教师教学理念较为固化，将体育教学与新媒体技术相融合需要教师重新审视教学效果的保证办法，必然会从教学观念入手，因为这是开展新模式教学行为的主导力量，从开始学习掌握更多新媒体技术开始，让新媒体技术优势在教学中得以发挥才能提升教学效果。教师教学观念在网络课堂、远程教学这类新型教学模式的出现过程中也受到了一定冲击，相应的发生了教学观念上的转变。

其次，实现了多元化学习环境的创设。作为比较贴近高校学生认知的新媒体技术媒介，其在体育教学中的融合应用会更容易让学生接受，成为一个全新的学习途径。新媒体技术背景下出现的网络课程满足了学生随时随地进行学习的需求，不仅可以自由选择课程内容，还能要更多的人进行交流沟通，大大激发了学生学习上的主观能动性[2]。此外，新媒体技术的交互性特点可以让课堂教学互动性提升，加之网络信息的海量性和丰富性，充分拓宽了学生对知识的接触面，为学生创造了一个多元化的学习环境。

最后，提升了教学方式的丰富性。教学方式的优化是应用新媒体技术取得的最为明显的可见性教学改变，因教学中引进了新媒体技术的缘故，语音教学、视频教学等多样化教学方式取代了传统的单一教学方式，课堂教学中趣味性、知识性得到显著提升，能够将学生学习兴趣、参与意识充分激发。而此类新颖的教学方式，同时还能将人性化学习氛围提供给学生，有利于以学生为主体教学目标的实现。

2 新媒体对高校体育教学的影响

2.1 手机媒体对高校体育教学的影响

随着通讯科学技术的不断发展，手机及相关软件日益增多，高校学生对于手机软件的应用更加频繁，而在高校教学中新媒体技术的应用也趋于成熟，例如整合了文字、音效、图像及动画的多媒体教学课堂，能帮助学生学生维持注意力的高度集中[3]。而手机媒体作为当前时代的全新教学平台，能帮助学生提前将教学内容了解，同时在课后也能对体育运动技术分析及练习方法进行查阅。此外，在抖音等app平台的运用下，还能帮助学生掌握时下最流行的锻炼方式方法，或将最新的体育项目赛事讯息提供给学生。

而在手机媒体的运用下，同样能达成多元化的体育教学，如“步道乐跑”app目前在各个高校中的应用相当广泛，体育教师通过手机能将学生课内外完成健身跑任务的情况全面掌握，而乐跑微信平台还能将有氧健身相关的知识提供给学生及教师，或帮助他们将国家针对体育教育教学提出的要求掌握，或彼此间进行学习经验的交流讨论，或横向、纵向对比分析校内外锻炼成绩。

2.2 互联网新媒体对高校体育教学的影响

将网络电视、电子杂志、视频及博客等包含在内的互联网新媒体，同样在高校中得到了广泛应用，基于新时代高校学生的特质，在其日常学习生活中随处可见。其中，网络电视拥有丰富多样的节目、个性化的互动及收视快捷方便等优势，在高校学生参与奥运会、足球世界杯等国际新赛事或体育类节目中十分适用，能够渲染高校体育文化氛围，丰富学生的课余生活；而博客表示通过虚拟空间进行文章等形式信息的发布，其作用主要体现在：个人自由表达及出版、全新的深度交流沟通方式、过滤并积累知识等[4]。高校学生文化素养相当丰厚，通过博客等新型信息传达方式的运用将自我意识表达，或组成体育发烧友博客群，各类体育爱好者参与其中并将自身热带的体育运动分享出来，能吸引大量人群参与体育锻炼。

当前，高校电子图书馆得到了进一步完善，学生课余时间也因视频、电子杂志等丰富媒体形式的诞生更加丰富，学生逐渐更青睐阅读方式便捷、更新模式极速的新媒体。

3 高校体育教育教学中新媒体技术的应用

3.1 结合学习通设计课程

学习通平台内涵的电子资源相当丰富，如电子图书、期刊、报纸、讲座、专题及学术名栏等。教师与学生可根据自身喜好自行展开下载，同时还能分类管理已下载内容或相互分享。而基于学习通平台的高校体育教育教学中，教师有必要着重关注课程设计。课程开始前，应以教学内容及学生实际情况为根据，全面展开分析总结，具体而言可从下述几方面进行：首先，教学设计中要保障教学方法的科学、规范及灵活性，达成多元教学方法；其次，全面整合课程资源并积极开发，帮助学生拓展知识范围，在学习通平台的运用下获取有关课程教学内容的资源，或借助平台进行教学视频的制作，帮助学生更清晰的了解、认识知识。同时，教师应围绕问题进行课程章节的设置，明确要求待学习的学习资源并及时推送给学生，学生可围绕教师发布的资源将线上学习提前做好；最后，教师应当查看学生课前学习情况，将其存在的问题汇总并予以针对性解答，同时也能更合理的调整授课内容，如此即可实现更具实效性的课堂教学设计。线上，教师与学生之间能密切交流，深入探讨存在于学习中的问题。

值得一提的是，在以问题为导向设计教学活动时，教师以具体体育理论知识为根据，通过学习通平台的运用，并结合学生愿意参与实践的特点，提前进行体育实践视频的制作，并邀请学生一同进行，这样一来学生会收获更丰富的知识内容，且更深刻的了解体育知识[5]。同时，教师将学习内容及时发布并设置有关学习内容的任务后，学生在学习中带着任务，针对性更强。采取移动终端的方式开展教学时，教师还可组织学生通过小组的方式讨论，分享各自的看法。此外，学生还可以在班级中分享以自身学习进程为根据录制的视频。

3.2 利用手机APP开展课堂管理

作为新时代产物的手机APP，同时也是互联网+体育得以实现的关键性载体，是学生对网络知识及社会最新信息的重要接收、获取途径。相比以往的教学中禁止学生玩手机而言，目前更推崇利用手机APP开展体育课堂教学，这样能将学生课堂参与积极性有效提升。高校体育课堂教学中，通过手机APP的运用，能帮助教师更直观的了解学生学习过程，使其更方便的开展管理。

引入“钉钉”APP，可在课堂开始前2min，通过人脸识别系统完成签到，同时能将上课地点及时间确定。通过APP的后台，教师能将前来上课的学生人数、姓名及请假人员信息等全面把握，如此一来即可将以往点名中会有5min时间浪费的情况规避，且能帮助教师对学生姓名产生更深刻的印象，方便教师记载他们平时的体育课程成绩[6]。传统教学模式基本仅限于课堂之中，下课后教学延伸几乎没有，教师根本不清楚学生课后是否复习。而在手机“钉钉”APP的运用下，学生能向应用平台上上传课堂上学习的内容，而教师能够明确的认识学生课后的复习情况，从而更针对性的调整、安排下一节课的内容。随着翻转课堂及微课堂等新型教学模式的诞生，体育课教学中项目化教学模式的应用恰好迎合了时代潮流，在手机APP的运用下将每堂课开展到位，整体教学效率及质量明显上升。

此外，也可登录手机APP“Keep”，学生作为学习主体能将自身锻炼轨迹、时间及距离长短清晰了解，可更深刻的认识自身，有利于自我约束能力的增强，并对本次课堂中自身表现予以正确评估，最终促进学生学习动力的提高、课堂教学成效的增强。而教师此时同样能够更精确的把握学生学习情况。

3.3 利用微信平台微课程开展教学

首先，课前预习中帮助理解、加深记忆。高校体育舞蹈是一门运动要求较高的课程，教师在教学中进行动作示范，学生课后自行复习，然而依靠传统教学方式却无法将该要求满足，课后的教师普遍很忙，动作指导无法随叫随到，学生课后难免会将部分动作遗忘。而高校体育舞蹈课程具有极强的连贯性，一旦想不起某个动作或许就会导致后续一连串动作都无法做到位。而在微信平台的运用下开展教学即可将这一问题有效解决，教师将相关视频上传后，学生可以反复进行观看，在观看的同时学习并与同学交流。这样一来不但将教师负担减轻，同时可将课堂内容化整为零，并巩固学生的记忆。

其次，以学生为本，引领学生参与实践。学生在课堂中参与学习的同时，课后也需要不断练习，通过与同学分享交流，斟酌思考动作要领，以便更熟练的掌握。高校体育传统教学中，每节课讲授的内容十分多，学生思维想法相当饱和。而通过微课平台的运用，能指引学生独立思考，有助于学生学习热情的激发，且具备较强的互动性，能使学生自我实践能力得到增强。同时，通过微课群的组建，在群内推送精品课程，能帮助师生深度交流、共同学习。

最后，寻求差异，掌握动态。学生在微信群内交流，能帮助教师将学生学习状态实时把握，并及时解决学生出现的问题。而教师及时在微信平台内发送课件，可供学生随时查阅，并予以针对性的指导，这样能取得更好的教学成效。

3.4 结合多媒体开展动作技术教学

体育教学活动的构成基本为一系列动作，单个动作很少，更多的是较难、较复杂的动作，学生面对此类动作很难迅速掌握，因此教学效果也就不佳。而依托多媒体设备对技术动作展开详细分析、细致研究，采取缓速播放、重点播放的方式着重突出关键技术点，嫩巩固帮助学生将技术动作步骤顺序、操作环节快速、准确的把握。例如，教师可将学生感兴趣的体育明星作为对象，下载他们的优美技术动作，并进行多媒体课件的制作，同时在教学时播放给学生观看，能将学生体育学习兴趣激发，并帮助他们将动作技术快速掌握。此外，体育教师还可以采取多媒体设备将高校组织开展的体育项目比赛全过程录制下来，并在赛后通过技术分析，帮助学生将技术要领掌握。

4 结语

高校体育教学中，最为关键且难度颇高的问题在于学生运动热情的激发。在体育教学中引进新媒体技术，不但与新时代发展变化相适应，同时也与新时代学生信息接收及学习习惯相契合。通过应用新媒体技术，可促进体育教学模式及方式方法创新，有利于教学效率及质量的提高。所以，高校体育教学中，应当着重关注新媒体技术的应用，全面发挥新媒体技术的优越性，为学生带来新颖、趣味、多样化的课堂教学。

[1]李俊平.新媒体技术在高校体育教学中的运用探析[J].决策探索(下)，2020(7):68.

[2]朱艳梅.新媒体环境下高校体育教学模式的创新[J].读与写(教育教学刊)，2020，17(2):15.

[3]张鹏，张春桃.新媒体在高校体育教学中的运用[J].卫星电视与宽带多媒体，2019(20):78-79.

[4]肖欢欢.“互联网+”背景下高校体育教学跨界融合发展研究[J].运动精品，2019，38(7):8-9.

[5]梁风.网络时代高校体育理论教学的新动态研究[J].运动精品，2019，38(4):23-24.

[6]刘婷.新媒体技术在高校体育课程教学改革的应用探究[J].课程教育研究，2018(3):214-215.

A Practical Analysis of the Use of New Media Technology in Physical Education Teaching in Universities

GAO Xiaoli

(Shanxi College Of Application Science And Technology, Jinzhong 030062, Shanxi, China)

高小丽（1988—），研究生，讲师，研究方向：体育教学。