核心素养下的高中物理实验创新教学

张锐

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，学生创新能力的培养也越发重要。在高中物理教学过程中，重视实验教学内容的地位，利用实验创新教学，培养学生的物理学科核心素养，有助于物理教学任务的完成，更能提升学生的物理学习兴趣，找到物理学习成就感。

【关键词】物理;实验;创新;动手;理论

一、完善准备工作，推进物理实验创新教学

实验教学前的准备工作，对实验教学效果有直接影响。在教学之前，物理教师要全面了解班级内学生的学习情况，了解学生目前的物理知识储备量。高中阶段的物理知识具有较强的复杂性，在刚刚接触高中物理学习内容时，一部分学生会因为其学习难度而产生负面情绪。在了解学习能力之后，教师要针对物理学习内容创设有效的物理学习情境，在情境中促进学生积极思考物理知识，激发学生的求知欲望。高中阶段的物理学习，需要一定的问题情境加以引导，促使学生产生探索科学知识的感觉。让学生能够主动地参与到学习过程中去，积极动脑，与他人碰撞思维，了解物理世界中的诸多奥秘。

在实验前的准备环节，教师还需要培养学生的动手实践欲望，推广物理实验，并不是一件容易的事。大多数学生已经习惯了听教师讲解理论的物理学习模式，认为掌握基本知识与答题技巧便是完成了物理学习任务。他们认为物理实验是无用内容，浪费时间做实验，还不如多做几道练习题，激发学生动手实践的欲望，是做好实验准备的重要环节。

像“游标卡尺的使用”这一实验内容，十分简单，也十分精细。教师要让学生了解游标卡尺的测量原理和使用方法，了解10分度、20分度、50分度的游标卡尺的读数问题，实验过程中所应用到的实验器材也相对简单。在教学过程中，教师可以了解游标卡尺的使用领域，选择与高中学生生活和社会认知相近的几个案例，做好课堂准备。在课堂中，利用这些案例创设情境，激发学生了解游标卡尺的欲望，促进学生想要具备游标卡尺使用技能。在情境之中，促进学生积极动手用游标卡尺测量适合的物品，完成读数，获得实验学习成就感。只有充足的准备，才能让物理实验教学顺畅进行。

二、讲究实验分类，推进物理实验创新教学

高中阶段的物理实验分为不同的类型，而不同类型的物理实验对应着不同的教学方法，要实现高中物理实验创新教学目标，就要找准物理实验的类型。

首先，演示实验。演示实验最为普遍，也是长此以往物理实验教学的主要方式。教师在课堂中通过操作的方式给学生展示实验，让学生了解物理规律的来源。利用演示实验方法组织实验教学，对教师的专业技能有较高要求。教师要通过个人实验操作，向学生准确无误地展示实验过程，渗透科学严谨的实验态度。保证学生能够通过观察演示实验，了解实验器材，了解实验方法和实验策略，使学生在演示实验过程中对物理知识有深入探究的欲望。

像在针对“牛顿管演示自由落体”这一实验组织教学时，教师可以通过自己动手操作的方式，给学生讲解实验器材和实验注意点。也可以利用视频播放的方式，一边播放，一边讲解，突出细节，促进学生了解牛顿管演示自由落体的意义。

其次，分组实验。在高中物理教学过程中，让学生分成小组参与实验学习，是十分普遍的教学方式。在分组过程中，教师一般会引导学生做验证性实验或实用性实验。让学生结合自己在物理课堂中所学到的知识，抓住实验操作的机会，展示自己的物理专业技能，培养学生的动手能力。在实验之前，教师要引导学生在小组内一起研究教材中有关实验的内容，让学生了解实验的要求和目的，对实验器材选择方法使用和原理验证有充足理解。在学生实验过程中，教师要作为教学活动的引导者，积极发现学生错误的操作并给予纠正，培养学生严谨的科学态度。

三、重视师生互动，推进物理实验创新教学

高中物理实验创新教学，需要融入更多灵活的血液。讲究师生互动，突破传统的教学模式，才能满足高中学生的物理实验能力发展需求。课堂中的师生互动与生生互动，能够促进物理实验深度的进一步加深，更能让学生积极探讨物理实验相关知识。高中物理学科具有较强的复杂性，学生的学习能力也不尽相同。教师要在尊重学生个体差异的前提下，鼓励学生提出自己的物理质疑，并在实验的过程中验证自己的猜想。每一位学生针对一个物理现象都有不同的猜想，而实验现象带给他们的结果往往是一致的。通过验证猜想的方式，引导学生自主设计开展实验，是尊重学生的表现，也是让师生互动有结果，有落实之处的表现。

像在讲解“电饭锅上的温度传感器”这一内容时，教师可以先与学生进行互动，让学生回顾在家厨房中煮饭的过程，提出“电饭锅烧饭，饭熟后会自动断开，是为什么？烧水时却不能断开是为什么？”用师生互动激活学生的思维，让学生积极思考与这一生活现象密切相关的物理知识，引导学生关注温度传感器在生活中的应用。接下来，通过电饭锅内部构造图的展示，让学生了解电饭锅内的内胆底感温、磁体、弹簧、电热板、永磁体等不同的部分。让学生想一想这一原理在生活其他地方的应用实例，像测温仪也是同理。在互动中，教师关注每一位学生的质疑，并根据学生的质疑引导学生设计验证方案。组织学生在丰富的实验器材中，选择他们需要的器材，开展自主化实验。在学生实验过程中，教师要与不同的学生互动，了解学生的实验目的、实验方案，提出建设性意见。用师生互动提供个性化的物理实验学习建议，让实验学习有更多的创新因素。

结语：

综上所述，培养学生创新能力，开展物理实验创新教学，决定着物理实验教学成功度的高低。在高中物理课堂中引导学生多观察物理知识，深入生活，大胆动手，积极参与课内外试验活动，才能感受物理學科的魅力。

参考文献：

[1]丁建鸿.基于核心素养的高中物理实验教学的创新与实践[J].文渊（高中版），2019（12）：448.

[2]孙子彪.高中物理教学核心素养：演示实验创新[J].学周刊，2018（15）：108-109.