“四点半学校”丰富学生的时光，加强数学学习效率

张开碧

【摘要】中国的多数地区，特别是一些一二线城市中，面临着小学生放学时间早，家长们却很难在四点半左右下班的现状。针对社会教育体系中出现的接送孩子、没有时间陪伴孩子作业的困境，当前许多地区小学自觉参与开展了“四点半学校”的试验。这样的“短时间学校”不仅为家长提供了便捷，还在小学生身心的健康成长、预防青少年犯罪方面给予了有效助力。除此之外，还可以利用这样的课后作业环境推进小学生数学水平的提高。

【关键词】四点半学校;丰富时间;加强效率

引言

利用“四点半学校”的课余使小学生的数学水平和能力得到提高，需要教师运用一些相关的教学手段，充分将这段时间利用起来，使“四点半学校”学习安排更适合小学生，获得更稳定更长久的运作。

一、“四点半学校”存在的意义

（一）对小学生家庭的帮助

与旧些时期许多家庭有时间可控的成员能够接送学生不同，受当前就业情况的影响：年轻人外出工作、三四代分居，工作日社会上许多小学会选择在下午四点半放学，而家长们往往在下午七八点之后才能赶到校园接学生。小学生由于其身心发展还不完整，自身单独行为存在危险又极于赖于家长的接送，因此这两三个小时的空闲时间中，小学生在缺乏照料的情况下安全就难以保证。加之小学学生自我约束的观念和能力都远不及初高中学生，还未树立正确的道德观念，在家长和校园难以控制的课后时间很容易通过各种渠道被社会上的一些不良风气感染，从而使小学生的道德观变得扭曲，走上越轨的歧路。除了时间上的不方便和为小学生的安全担心外，家长们还面临着忙碌一天回到家中还要为学生辅导作业的问题。家长往往因为未接受过专门的教师教育，面临孩子的作业“直接得出答案”甚至得不出答案的不规范辅导也是家长十分苦恼的问题，尤其是数学问题的辅导可以称得上是高难度，许多家长无法独立完成。“四点半学校”活动的开展，校园提供的“托管”服务，为家长和教师提供了充足的便利。对家长来说学生有了可以等待家长下班的安全港湾，也有了可以帮学生指导完成作业的场所，真正减轻了家长压力。

（二）对教师授课的辅助作用

数学是最注重课堂理解和练习的科目，许多问题无法脱离教师的指点，作为为日后数学打基础的关键阶段，小学生离开校园后才自行进入作业的练习，练习过程中所遇到的各种问题往往得不到标准解答。回家后的小学生和教师之间的联系被切断，独自作业的学生容易意识不到自身陷入了困境，意识到的问题又无法得到及时的解答。在课堂上进行作业的答疑既浪费课堂进度，也影响学习效率。在四点半后进行的小学校中，学生课程和作业中遇到的各种问题都可以向老师请教。对于教师来说这样的小学校使教师不占用课堂时间对学生进行作业的答疑，及时观察学生的反馈，也能够及时的为学生破解困难，在课余时间完成学生对课堂内容的理解和练习巩固。

二、利用“四点半学校”提高数学效率的策略

（一）运用课后作业的方式巩固所学知识

教师若想充分利用四点半后的时间来进行数学的提升，需要在课堂上提前规划好数学作业的安排，使学生尽可能的在留校时间内完成数学作业。四点半后的时间，对于学生们来说是可以自由掌握的时间，因此在这段时间内安排的学习计划必须把握住学生的心理状态来设计。如果进行课程的补充，会使小学生们精力不足、兴趣动力不足，因此在这段时间内完成课量的补充讲授是低收获的规划。对小学生来说，完成本该完成的作业对于学生来说并非额外的负担，教师可以充分利用这段时间进行当天所学巩固和数学作业的练习。

（二）作业安排应当分量、难度适量

四点半后的时间是十分有限的，加上许多学生还要完成多个科目的课后作业，因此在作业的安排上，数学教师需要为学生布置分量和难度都适合学生状态的作业内容，还需要为学生规定完成的时间。低难度的作业对于学生来说只是重复的练习，很难遇到困难也无法从作业中获得提升，而高难度的作业会让学生在作业的进行过程中举步维艰，还会消磨掉学生对数学的兴趣。时间的规定，会给学生一定的压力使学生集中经历到作业中来，同时能够根据完成时间清楚学生对于知识的把握程度。合适的分量能够使学生在四点半后的小课堂中按时完成，从而不造成额外的负担，也避免了回家后遇到问题无人解答的状况。

（三）教师还需积极把握学生反馈，进行个别辅导

为了使学生的数学能力得到真正提升，在四点半后的时间教师存在的关键意义是为学生进行答疑。除了学生的提问，教师还需主动出击积极观察学生，了解学生对问题的反馈和各阶层学生的需求，从而对个别问题、个别学生进行有针对性的单独辅导，使学生当天课程当天理解透彻、不留疑问，最大程度的让学生的课程进度和学习效率得到提高。

结束语

“四点半学校”让学生四点半之后的时间得到充分利用，在这段时间将所学内容消化吸收，使整个课堂效率得到提升，避免了课堂时间和单独进行学习的浪费。这样时间的利用，对于社会稳定、家庭负担的减轻都是极有效的措施，是整个社会发展的必经和必然选择。

参考文献：

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[3]梁镜清主编，《小学数学教育学》，浙江教育出版社，1993年。小学数学教学参考文献：（3篇）教学临床指导[M].北京：人民教育出版社，1998.