从单一功利走向丰富智慧

陈珊

【摘要】传统的高三语文教学非常功利和单一，教学内容以语文知识复习和练习为主，开展分类复习，辅助一定的练习和考试来提升学生的应试能力，教学目标也定位为提升成绩、提高分数，功利性目的非常强。但是这种单一功利的教学效果非常有限，并且教学过程比较乏味和枯燥，难以调动学生的复习乐趣。作为高三语文教师，要采取有效的策略来让规划高三语文教学内容，让高三阶段的语文學习能够变得更加丰富智慧。

【关键词】丰富智慧;高三;语文

引言：高三阶段的语文教学非常关键，由于学生面临着巨大的高考压力，因此大部分教师都将教学重点放在语文知识点的复习上，通过知识点的复习来帮助学生巩固语文基础知识，配合一定的考试、练习来提升学生的应试能力，这种语文教学模式非常单一功利，过度关注学生的高考成绩但是却忽视了学生的语文核心素养培养，不适应当前的教育教学理念。当前核心素养已经成为了教育教学的重要导向，其关注的是学生的长远发展，在核心素养的教育背景下，高三语文教师要积极探索将传统单一功利的语文教学转化为丰富智慧语文教学的方法。

一、跟随进度和个性选择有效融合

让高三语文的学习从功利单一走向丰富智慧，就要求教师要处理好跟随进度复习和个性化选择的关系。高三阶段的语文复习一般按照一轮复习、二轮复习和冲刺模拟考这几个阶段来开展，复习的规划非常明确、清晰，并且也非常科学，在高三语文教学中，教师依然要按照这种复习流程和方式来引导学生复习，跟随全年级的复习进度来实施复习，但是与此同时教师也要有自己的选择，要结合班级学生的实际学习需求和特点来个性化选择一些学习内容。这就要求教师要精心备课，除了全年级集体备课的讲义之外，教师还应该跳出应试圈子，基于核心素养来给学生提供更加丰富、多样化的学习内容。

核心素养是当前教育教学的根本目标，对于高三语文教学也应该关注学生的核心素养，除了复习之外，还应该从思维提升与发展、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等多个方面来设计教学内容。教师可以在每个阶段的复习过程中精心选择一些文章素材或者是视频素材，将其穿插到课堂教学中，引导学生来学习更加丰富的学习内容，开拓学生的视野，启发学生的思维，或者促进学生的审美鉴赏、思维能力发展，同时还能够给学生积累写作的素材。除了教师给在课堂上穿插更多的内容之外，教师还可以鼓励学生以复习内容为基础来学习拓展性的内容，让学生根据自己的兴趣爱好或者是学习需求来选择自己想要学习和研究的内容，而教师则无条件给学生提供想要学习的素材，让学生能够学习丰富的内容。

二、平衡好考点复习和课文学习

高三阶段教师会全面带领学生来备考，但是在高三阶段如果只是通过做题讲题的方式来备课，那么就使得语文教学的功利性非常强，忽视了语文学科的本位功能。教师在教学过程中总是被功利心所裹挟，为了应试教育而束手束脚，比如常常会将经典文本教学上成应试文本，教学过程和方法都缺少魄力和勇气，导致高三语文的学习异化，虽然很多教师都知道这种教学模式的弊端，但是却不敢做出改变，长此以往，虽然学生的应试能力提高了，但是学生的核心素养却可能难以发挥，不符合核心素养的教育需求。针对这种情况，就要求教师在高三教学过程中，要引导学生处理好考点复习和课文学习的关系，在考点复习和课文学习之间找到平衡点，要让语文教学不仅有“考试”还有“语文。”

平衡好考点复习和课文学习是指教师在复习的阶段，不仅要从应试、高考考点等方面来引导学生，还要从语文学科本位功能出发来开展教学，比如可以将一些经典文本教学穿插到考点复习中，引导学生感悟文本的内涵，鼓励学生对经典文学作品进行鉴赏、赏析等。一些富有哲理的议论文，教师还可以引导学生借鉴议论文的写作方法和手法，锻炼学生的思维能力，让学生在写议论文时也能够更有层次、逻辑。总之，教师要回归语文本位来开展教学，平衡好考点复习和课文教学。

三、重视阅读，巧妙引导启发

阅读是学生获取知识、认识世界的有效路径，并且学生的价值观念形成和思维能力发展都会受到阅读的影响，所以高三复习阶段教师依然要重视阅读，通过回归阅读的方式来让语文课堂充满乐趣和激情。在高三阶段，由于学生面临着巨大的高考压力，这会导致部分教师将阅读课完全取消，利用阅读课来讲评、引导学生练习，这就导致学生的语文素养难以提升，并且学生也难以通过阅读来积累丰富的写作素材。教师一定要改变这种思想和观念，要重视阅读，可以在相关的练习中寻找优质的阅读素材，跳出练习题目来和学生一起欣赏、鉴赏、品味，在这个过程中发展学生的语言能力、思维能力、阅读能力、审美能力等，并潜移默化为学生的写作积累大量的素材。在引导学生鉴赏、品味时，教师也应该淡化功利心，要带领学生来精心解读，实现对学生的巧妙引导和启发。

四、结语

在核心素养的背景下，高三语文教学要从功利单一转向丰富智慧，这就要求教师要淡化功利心，注重语文教学的丰富性，除了复习之外还应该引入丰富的学习内容，构建智慧课堂，引导启发学生思考，发展学生应试能力的同时重视学生的语文核心素养发展。

参考文献：

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