浅谈小学数学课堂的深度学习教学策略

吴亚杰

【摘要】当前随着素质教育的推进，“深度学习”的教育理念的出现，能够提高对小学生的引导，增强学生的创新能力以及知识运用能力。在小学数学的教学过程中，教师要将情感作为教育的引擎，引导学生提高对数学知识内容的有效理解，使学生的思维朝着更加长远的方向发展，继而增强小学生的数学核心素养。

【关键词】小学数学：深度学习;学习策略

在深度学习的背景下，对于小学生的数学学习能力有了更高的要求，小学生需要掌握的不仅仅是一些基础性的知识，还需要探索归纳一些学习数学的方法和解决问题的策略，逐渐提高数学思维能力。要将数学教育的深度进一步延展，就意味着需要更多的课堂教学时间，因此必须重视小学数学课堂中的教学效率问题。

一、积极转变教学观念

在现下的小学数学课堂教学过程中，越来越多的教师开始关注整体化、系统化的教学，但是对学生的短期学习目标不够明确，学生对自身的学习目标也不够明确，造成学习盲目，学习效率难以有效提高。为了更好地调动学生的学习积极性，让学生在学习过程中能够发挥自身的主观能动性，提升学生的学习效率，教师在教学内容的设计过程中，应该积极做好相应的准备，学习先进的教学思想，转变教学思路，创新课堂教学环节，与学生的实际生活相联系，在教学中营造积极活跃的教学氛围，让学生在此氛围中能够更好地发挥主观能动性。

二、积极创新教学形式

为了更好地提升学生的思维能力，教师要积极转变教学观念，不仅要关注学生的学习成绩，更要关注学生的整个学习过程，发现其中的问题和不足，并创新教学思想和教学环节，对实际教学方案进行改进，使其能够更好地符合当前教育教学的需求。教师在课堂教学过程中，除了要关注学生学习新知识的过程，更要关注学生对旧知识的巩固情况以及学生的知识迁移能力。教师积极创新教学形式，可以有效地提高课堂教学效率，丰富学生的知识储备，提升学生的思维能力，从而真正达到深度教学的目的。为了让学生对新知识有一定的基本了解，教师在课前就必须让学生做好课前准备工作，提前向学生布置预习任务，让学生预习时有明确的预习目标，这样才能够更好地提升学生的学习效率。同时，为了更好地帮助学生理解新的知识，巩固旧的知识，教师在给学生布置预习作业的过程中也可以让学生翻看与这部分内容相关的之前学习过的知识，让学生温故知新，从而更好地加深学生的学习印象，提升学习效率。

三、应用小组合作教学法辅助深度学习

在小学数学课堂教学过程中，学生的学习内容虽然较为简单，但仍具有一定的抽象性和逻辑性，所以教师在日常教学过程中应该积极地给学生创造独立思考的空间，让学生能够在独立思考中掌握其中的解题技巧以及知识的实际含义。为了更好地达到这一教学目的，教师在日常教学过程中就可以应用小组合作教学法，把学生分成不同的学习小组，让小组内学生在规定的时间内讨论具体的解决方案，这样就给足了学生独立思考的空间，学生不仅可以养成良好的学习习惯，也可以在小组合作交流的过程中互相取长补短，共同进步，这有利于锻炼学生的语言表达能力和团体合作能力，还有利于提高整体的课堂效率，在课堂内营造良好的课堂教学氛围，让学困生也积极参加到日常学习过程中，从而更好地提高课堂教学效率。在小学数学课堂教学过程中，同一数学问题存在着各种各样的解决方案。因此，为了更好地在日常教学过程中引入深度学习，教师可以引导学生应用不同的方法，对同一问题进行解答，這样不仅有利于锻炼学生的自主探究能力和独立思考能力，还能在此过程中培养学生的创新能力，有效地激发学生的潜能，提升学生的综合素质。例如，在教授“退位减法”这部分知识内容时，教师就可以积极创新教学方式，用更加生动形象的教学方式开展教学。“树上原本有九只猴子，五只猴子走了之后，还有几只猴子？”学生据此就可以列出算式9-5=4。等学生算对之后，教师就可以对题目进行改动，锻炼学生对这部分知识的灵活运用能力，让学生的思维在此过程中得到启发。比如，“小明有十个苹果，小红有五个苹果，小红拿走小明的三个苹果之后，小红有几个苹果？小明有几个苹果？”这样学生就可以在理解第一道题的基础之上，开展对第二道题的运算，结果是小明有10-3=7（个）苹果，小红有5+3=8（个）苹果。这样一来，学生就可以更好地锻炼自己的思维能力，提升思维的灵活性，教师也可以有效提升教学效率。学生运用不同的思维给出的计算方式，也会有非常大的差异。

四、开展更具开放性的教学活动

在当前的教育教学过程中，越来越多的教师开始关注教学内容的丰富与创新，其中所提到的合作交流和自主搜索的数学教学方式都非常符合当前教育教学的需求。在基于深度学习的教学过程中，教师也应该积极借鉴这一理念，多创新教学环节，设计更多开放性的教育活动，让学生在此过程中不断地交流学习，让学生与学生之间的思维能够在课堂上进行碰撞，加深学生的学习印象，锻炼学生的思维能力，培养学生的综合素质，从而有效地发挥深度学习的优势，提高学生的学习效率。同时，这种教育教学实践也可以有效调动学生的学习积极性，锻炼学生的动手能力、语言表达能力等，让学生在参与教学实践的过程中积极地展示自我，不断地学习和进步，相比传统的灌输式教育方式来说，这种开放式的教学模式显然更为有效。

结语：由分析可知，深度学习背景之下的数学教育教学工作，在于充分挖掘小学生的数学潜力，进一步拔高学生的数学总体能力。在平时教学实践与探索中，有时会出现数学课堂教学效率低，数学课程进度难以推进等现实问题。但是，不能因为这些问题而放弃对高质量教学的探索与追求，只要广大数学教师能够从学生实际出发，及时发现问题，及时解决问题，灵活采取多种行之有效的办法，在深度学习背景之下，一定能够进一步提升小学数学课堂的教学效率，进一步拔高中国小学生的数学总体能力。

参考文献：

[1]张海涛.论信息技术与学科整合促进学生学习方式的转变[J].中小学电教，2008（12）：20-21.

[2]钱春芳.深度学习：小学数学课堂教学的应然追求[J].名师在线，2018（1）：62-63.