高中数学教学评价体系的运用分析

王伟

【摘要】近年来，随着高中新课程的不斷增强以及深入，建立健全的新课程课堂教学评价体系，为保证新课程改革取得突破的关键。对于高中数学的教学评价也不能单一入手，其主体应该是构成多个方面的共同结果。学生成绩的好坏不是评价教师的教学优劣的评价准则，这不符合大众的评价体系，高中数学教学评价体系的目的是为了能够提高教学质量，促进数学改革朝着更好的方向发展，因此也需要以长远的眼光来对待，促使高中数学课堂教学质量全面推进。

【关键词】高中数学;数学教学;评价体系;运用分析

引言：

众所周知，教学评价不仅仅是教学效果以及形成原因的结果呈现，更是一项教学课堂。教学评价不仅仅是教学效果以及形成原因的结果呈现，更是一项教学课堂学习的诊断过程，通过对高中数学教学的总体情况分析，不仅对教学的目标有所了解，还能够判断实现目标的可能度，利于对学生学习情况有充分的把握。而且评价的目的不只是为了老师，更是为了学生，学生才是评价体系的主体，老师则是学生教学活动的组织者与引导者，因此学生的情感以及基本能力等都是教学过程中需要关注的对象，因此从而实现学生数学素养的提高。

一、注重在教学评价的过程性

在以前传统的课程评价当中，很多教师被学生的数学成果和成绩的评价，往往只是对最终出现试卷的分数进行评价，而没有将学生在学习数学过程中的阶段性成果以及努力作为一个评价指标，这就导致评价十分不全面，不能更好的看到学生的优点，可能最后期末考试的题目刚好就是一些学生适应不了或者是因为一些客观原因导致成绩不理想，但是并不否认的是，有些学生仍然在学习数学过程中付出了巨大的努力，这些老师都需要加以关注，否则可能会磨灭学生的一个信心。有些学生在平常学习中十分努力，但一到考试或者等到高考成绩一出来却不尽人意，但教师仍需要从不同角度去评价学生，不能仅仅因为学生成绩不好就否定了学生的努力，教师还可以通过其他方面的优点对学生进行评价，保证教学评价的过程性以及公正性。所以在新时期教育改革下，教师仍需要进一步丰富数学课程中的评价方式方法，将过程性的评价内容和最终的结果评价融为一体，使之成为一个更加完整的评价过程，也对，学生的各方面进行考量，使之具有公平性，除此之外，教师可以在过程性评价当中对学生阶段性的成果进行考核及每月给学生进行模拟考试，使学生在每一个阶段的成绩都能记录下来，最后再评价过程中能够得到充分的肯定和公平性，在这样的学习过程中，易于学生自我认知，自我调整，提升学生的学习成就感，更有效帮助学生掌握数学知识。

二、在评价过程中注重对学生平常的沟通

适当的沟通能够保障师生双方的信息对称，能够让教师更加深入和全面的了解学生，利于教师对学生的学习状况，学习能力以及学习数据等各方面信息进行有效的了解，并根据学生反馈的信息，能够反思自己的教学行为和教学效果，通过对学生相关信息的分析，能够促使教师及时的调整自己的教学方式与教学理念，使自己的教学方式能够符合学生的学习要求，因此教师需要及时的与学生进行沟通，了解学生的动向，为教学评价提供一定的依据，同时还能根据学生的具体情况实施评价。比如在日常的教学过程中，当讲到一些知识点时教师可以格外关注一下对知识点还没有理解的学生，在课后帮助学生梳理知识点，然后再顺势向学生进行一些生活上的交流，助于学生与老师之间的交流，同时能够了解学生的具体情况，从而为教学评价提供一定的依据，使学生能够结识的向信息反馈给教师。同时在沟通的过程中，也需要与学生进行适当的良好的方式交流，例如人们常说“相逢一笑泯恩仇”，这是发自内心并渗透感情，微笑是人际交往中的润滑剂，是人际沟通的增效剂，因此，不管再学生如何，也不能生学生的气，只要教师能够张嘴的对他微笑，他就能感受到你没有恶意，就会放下戒备心，听你说话渐渐打开心扉，与你交谈，就会渐渐的接受你的观点，去反思去自习，进而去改变，自己的错误，有利于后续的学习评价，因为只有敞开心扉的与你聊天时，你才能真正的知道学生心里想的是什么，需要的是什么，这样能够进一步的对学生进行评价，且能客观的阐述一些事实。而且就算学生成绩不好，教师也需要用十足的耐心去与学生沟通，保证十足的公平性，让学生感受到善意。老师在平常的生活中可以多关注一些成绩不好的学生，有助于促进学生与教师的感情，也能很好的进行学术交流。

三、教学评价需要具体化

传统的教育质量评价过程中，评价指标过于笼统，不能够为现实教育的提升提供重要的指导依据，所以在新课标改革下，如果想要构建更加完善的科学教育质量评价体系，就必需促使教育质量评价指标化和具体化，相关工作人员可以根据新课标改革的评价内容，结合自身的状况进行优化，这样的优化可以具体到学生的某一堂课中的具体表现，同时，具体到教师在某一个课程当中，教学方式方法的应用，实质教育质量评价能符合当下学生教育的需求，符合学生成长的需要，符合社会对学生教育发展的预期，在正确全面科学的引导下，促使学生教学工作的有效开展。在具体化的过程中，学生如果对老师某些教学方式不理解或者教师对学生某一堂课的表现等等都可以通过记录的方式，最后在本学期期末的课程中进行评讲，这样也激发了学生激情，在教学过程中，教师也有一定的动力去学习，进一步提升高中数学教学质量。也有利于学生后续的学习发展，能够在潜移默化中学习到知识，提升数学成绩。

四、结束语

总而言之，在新课标改革下，构建高中数学多元化教学评价体系是新时期高中数学教学工作长期可持续发展的必然要求，也是进一步提高高中数学教学质量的有效措施，所以教学工作者应当把握数学评价的原则，利用正确的方法构建有效的，科学的全面的教学评价体系，在评价体系的作用下，进一步促进高中教学工作的有效开展。

参考文献：

[1]罗海兵.浅析鼓励性课堂评价在高中数学教学中的运用[J].新课程学习（下），2011（10）.

[2]陈呈亮.高中数学多元教学评价体系的构建与应用[J].中学课程辅导（教学研究），2020，014（005）：52.