小学语文古诗教学的实践策略分析

2021-11-20 03:13金瑞菲
红豆教育 2021年20期
关键词:策略分析古诗词小学语文

金瑞菲

【摘要】古诗以大量的古文、古语为写作的基础。由于古文的深奥难懂,再加上小学生理解能力的薄弱和不足,这都给小学语文课堂中的古诗文教学增加了难度。因此,教师在教学过程中采用有效的方法和策略,这不仅有利于让学生学会多角度看问题,还能培养和激发学生的共情力。本文就着重探讨教师在小学古诗文的教学中可以采取的措施和策略。

【关键词】小学语文;古诗词;策略分析

引言:

一些古文存在古今异义、一些古文具有特定的意思和具体的语言运用环境,诸如此类的原因使得古诗文一直是小学语文古诗教学的难点和重点。所以,这要求教师采取有针对性的方法和策略让学生真正理解古诗的意思以及诗人想要表达的思想感情。不止于此,好的教学方法除了可以促进教学质量的提升,还让学生在无形之中学习了德育知识。由此可得,采用好的教学方法很有必要。

一、把感情融入课堂

教育的目的不应该只是为了让学生会写字、能识字、会做题,情感教育才应该是教育的重点和最终目的。小学语文课本中各种各样的文章都可以作为第一手资料来对学生进行情感教育。在古诗教学过程中融入感情,这是教师应该做到的。如此一来,在课堂质量得到提升的同时又使学生得到情感熏陶,可谓是一举两得。众所周知,古诗是诗人进行情感宣泄的一种方式。不同的历史环境中,每个詩人的人生际遇有很大的不同,这些都让每个诗人的作品有不同的感情基调。老师可以在备课的时候去了解一下作品的写作背景和诗人的人生遭遇,提前领会作者想要表达的情感思想。这样就能在上课的过程中带入相应的感情。部编版语文教材中有一篇古诗是纳兰性德写的《长相思》。从题目不难看出,这首诗表达的是一种思乡情绪。因此,老师在教授的过程中要把思乡情感作为讲解的重点。除了引导学生深入剖析古诗的情感基调,还可以带领学生有感情得进行朗读。通过抑扬顿挫的语调,将学生代入一个具体的语言环境。老师再借助电脑音频和ppt,在学生朗读的过程中搭配上合适的背景音乐,营造出恰到好处的语言环境,这样一来,既能在听觉上给学生带来冲击,还可以带来更好的课堂效果。

二、重点分析名句

“举头望明月,低头思故乡”,这是我们从小听到大的诗句。很多时候,我们并不知道某一古诗名句出自于那首诗,是哪个诗人的作品,但它就是能让人记得住、背得出。究其原因,是这些古诗名句在最大程度上抒发了作者的所思所感。虽然只是简单的几个字,却将作者的内心情感发挥到极致,将作品的主旨升华到极致。由此来看,老师在教学过程中应该重视古诗名句的赏析。一句古诗名句,不管是用词还是写作手法,甚至是一整句话的意蕴都值得老师和同学们反复琢磨。例如,部编版小学五年级语文教材中的一首诗是《枫桥夜泊》,其中的“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”是家喻户晓的千古名句。在学习这首古诗的时候,老师可以指导学生从创作背景、人物际遇以及经典意象等角度来分析这句话好在何处。这首诗的作者是唐朝诗人张继。安史之乱以后,迫于生存的需要,多数仁人志士不得不离开家乡前往政局比较稳定的南方。诗人在南下的过程中,想到大唐王朝曾经的昌盛兴隆,又联想到如今的破败衰落,不禁有感而发,写下了这首诗。这句诗中包含了一些极为经典的意象。一轮圆月孤独得挂在夜空中,地上都是白色的闪着光的霜,四周漆黑静谧的环境里只有乌鸦的啼叫声。远处的渔船上,一丝微弱的火光忽明忽暗。想到过去强盛兴旺的国家如今支离破碎,面目全非,诗人的惆怅和迷惘油然而生。即便时间过去很久,今天的人们读到这首诗的时候,还是可以感受到那种凄凉、沧桑的情感。大概,这就是古诗名句真正的魅力所在,不管时间过去多久,依旧能打动人心。

三、引导学生自主翻译

将古诗文翻译出来,这是古诗文学习的第一步,只有做好了这一步,才能进行后面的深入学习。虽然分析古诗的思想情感才是小学语文课堂中古诗词教学的重点,但是我们不能忽视对文章翻译的正确把握。只有准确得把握了文章内容,才能精准得分析诗人想要表达的情感。因此,学生很有必要在老师的正确指引下,学会翻译文章的正确方法。古诗教学中,遇到复杂生僻的古语是十分常见的,很多学生遇到这类词汇时会因为总是翻译不正确而逐渐失去信心,这时候他们就会选择依赖老师,拒绝做徒劳的努力,而想要从老师那里直接得到答案。这种心理的出现和产生是危险的,因为这不利于让学生学会自主学习和独立思考。所以,老师可以利用古诗教学这个机会,培养学生独立思考的能力。学生在古诗的翻译过程中遇到障碍是很正常的现象。老师可以将学生分成小组,让同学们在小组内部讨论,同学们可以说出自己对古诗的理解,最终得到经过每个人独立思考后的翻译。教育的目的是培养学生自主学习、独立思考的学习习惯。因此,老师不应该太过于在意学生翻译得是否正确。在部编版五年级语文教材里《闻官军收河南河北》这首诗的学习过程中,老师便采用了这样的教学方法,并取得了很好的课堂效果。

四、结束语

小学阶段的学生理解能力和共情能力不足,这是正常的现象,也正是学校进行语文教学所要解决的问题。因此,老师要把学生放在首要位置,将情感融入课堂教学的过程中,指导学生学会自主翻译古文,并从实际需要出发,采取多种多样的策略去教书育人。

参考文献:

[1]王凤娇.小学语文低段古诗教学策略研究[J].教育实践与研究,2020,000(004):6-9.

[2]甘美好.小学语文古诗词教学策略解析[J].文理导航·教育研究与实践,2019,000(005):68-69.

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