新时代小学生体育课考核与评价研究

袁纯志

【摘要】在我国传统的教学观念中，小学体育学科的设立仅是供学生在繁重的主科学习之外得以放松、娱乐。从某种意义上讲，这样的教学观念已经背离了体育学科的课程意义和设立初衷。体育课程开设的意义，不单是让学生在学习之余可以娱乐、休息，锻炼体魄，也是要让学生了解相关体育知识，并将体育知识应用于日常生活中，让学生养成热爱运动的良好习惯，使其拥有健康的生活方式。

【关键词】新时代;小学体育;考核与评价策略

小学体育教学是素质教育的重要内容，教师要加强对教学考核与评价的重视程度，提高考核与评价的效率，突显考核与评价在小学体育教学中的作用，全面提升小学生的综合素质，实现小学生的全面发展。

一、小学体育新课程考核与评价的意义

小学体育相对其他学科而言是极容易被忽视的，且体育课的教学质量并不是十分理想。为了改善这一教学现象，新课程提出了小学体育学科进行新课程考核与评价的教学改进要求。要想深入地贯彻实施其要求和措施，就要熟悉其根本要求和教学意义。小学体育学科相关文件规定的新课程考核与评价是：相关部门收集体育学科的资料信息，如课程开设的时间、课程的教学设计、学生的体育作业、学生的体育考试成绩、体育教师自我反馈，并完善相关体育学科制度等，再进行系统的教学考核与评价，以反映教学到反馈的学习过程。在进行考核与评价的过程中，考核与评价的重点在于学生的体育成绩和课程感受，课程感受体现在学生对体育学科的态度、感想和认知等方面。同时，新课程考核与评价也需要体育教师和学生进行主观考核与评价，从而使新课程考核与评价更具有真实性，也能从中观察、了解到体育课程中存在的问题，以便进行针对性的改进。体育学科新课程考核与评价的过程就充分体现了以人为本、素质教育等教育理念。

二、小学体育考核与评价的内容

1、对小学生不同学习水平相关的体能项目的考核与评价。

2、对小学生知识与技能的考核与评价，引起小学生对体育与健康的学习的重视，教会小学生科学的锻炼方法，重视小学生体育战术知识和运动能力，促进小学生运动技能水平的提高。

3、评价小学生的情意表现和合作品质。教师要考评价小学生的情绪、自信心和意志表现，重视对学生的理解和尊重，培养小学生的交往和合作品质。评价的目标是促进小学生全面发展，因此，评价的作用就是促进小学生提高综合素质，不仅教师要关注小学生体育基础知识和基本技能的掌握，体能的发展，还要关注小学生的学习态度，学习情感体验，合作学习能力的发展，还要关注小学生的个体差异，给小学生更多的自我表现的机会，让小学生积极表现自己，建立自信心。

三、新时代小学生体育课考核与评价策略

1、采用激励评价

教师要通过激励性的评价，让小学生获得精神上的满足，调动小学生学习和练习的积极性和主动性，提高小学体育教学的质量，促进小学生和谐健康地全面发展。让一些问题学生找到体育学习上的闪光点，让小学生发挥各自的潜能，实现学生全面发展，点燃小学生的学习激情。

例如，在小学生踢毽子的时候，因为男生的协调能力比女生差，那么，男生就容易不敢站出来踢毽子，而是背后悄悄地踢几下。那么教师在小学男生能踢到五个以后，就给男生竖起大拇指，大声表扬学生，鼓掌喝彩，鼓励别的男生来表演。这样，在鼓励下，男生都会积极表现自己，不断冲刺踢毽子学习上的新目标。激励评价帮助小学生激发了斗志，建立了自信心，也助长了别的男生的自信心。在学生体育技巧、平衡性差的时候，教师要给学生更多的关怀和激励。教师可以采用激励评价，积极认可学生的优点，针对性地运用一些评价方法。例如，在齐步走的时候，有的学生出现了同手同脚的状况，教师不能训斥学生，更不能拉出来示众，伤害学生的自尊心。教师要包容学生，私下教这些学生，课后进行示范，鼓励学生单独摸索，单独实践，鼓励他们模仿教师的动作，大胆走路，这样，小学生的协调性得到了发展，拉近了师生的感情距离，激发了学生的学习兴趣。

2、学生互相评价

教师要实现小学生之间的优势互补，相互促进，共同帮助，实现学生共同提高。教师可以通过小学生之间的相互评价，实现小学生找到和别的同学的长处和不足，实现小学生的自我教育和自我发展。教师要强调学生在学习体育的过程中实现自我评价、相互评价和教师评价相结合。小学生是教学目标的实践人，学生亲自体验才能形成科学全面的体育评价。教师可以对小学生进行定量评价，对待不能定量评价的内容。

3、结合游戏考核

体育课作为一项活动课程，依然需要进行考核，帮助教师了解学生对于体育项目的熟练程度。由于学生对于考试存在紧张、焦虑等情绪，教师可以在体育考核中适当地进行流程优化，这样就能够更好地考核学生，让学生体验到体育考核的乐趣。

例如，一位教师在进行“跳山羊”技能的考核时，就通过游戏帮助学生缓解紧张情绪。在以往的考试过程中，常有学生因为情绪紧绷，身体僵硬，进而在考核时跳跃失败或是受伤等突发状况。为了营造轻松的考核氛围，教师在考试前通過游戏热身，帮助学生缓解紧张情绪。学生围成一个圈站好，顺时针慢跑并听教师指令，当教师喊“三人”时，学生们就快速寻找小伙伴组成一个三人圈，未组队成功的淘汰。开展这样的游戏，既锻炼了学生的反应力，又帮助学生将注意力集中到游戏中来，缓解了紧张的情绪，让学生以一个较为平和、稳定的状态接受“山羊跳”的考核，以便发挥出最好的水平。

结语：小学体育的教学不仅为学生今后的体育学习打下了良好基础，也为学生的有效学习打下良好的身体素质基础。体育新课程考核与评价是小学体育教学中必不可少的一个环节，不仅能更好地发挥新课程考核与评价过程的作用，还能更好地推动小学体育课程的开展，提高学生身体素质，收获更好的课堂效果，同时创新体育教学的力一式，为体育学科的发展注入活力，使其更具灵活性，全面贴合新课改的学科教学要求。

参考文献：

[1]王晓凤.对小学体育与健康课程考核与评价的研究[J].新课程·小学，2017（1）：215.

[2]兰劲松.浅谈小学体育考试课的组织教学[J].教师，2017（18）：86-87.