试析游戏教学法在小学体育中的应用

孙文弘

【摘要】在体育训练过程中，教师缺乏对学生统筹管理的实践效果，因此学生自主训练意识不强。为了转变这一情况，教师可以结合学生训练兴趣，融合教学目标，提高学生課堂参与的积极性，在此基础上教师可以通过多元评价手段，针对学生在游戏中参与的积极性进行科学指导，在游戏中融合科学合理的课程评价，帮助学生在训练中明确个人定位。

【关键词】游戏教学法;小学体育;教学应用

引言：开展小学体育教学过程中，教师应充分运用游戏教学手段，鼓励学生在游戏中增强身体素质，在合作与竞争中理解体育竞技内涵，在多样化的体育训练过程中提高自主体育训练意识。教师在实践教学中需要融合课程特色和学生学习兴趣，设置有效的游戏环节，充分调动学生体能训练的积极性。在此基础上，教师还可以根据学生训练情况优化训练方式结合形式多样的游戏评价，提高学生课程目标性学习。

一、借助合作游戏提高训练的有效性

选择合作游戏类型时，教师可以根据体育项目训练类别的差异为学生筛选出符合其身体素质训练及兴趣爱好的内容，真正体现学生自主参与的实践效果。比如教师教授跳绳这一项目时，可以通过合作游戏让每个小组进行多人跳绳，通过组间成员的配合掌握一定的跳绳节奏，这样能够通过组间成员的带动性增强每位学生自主训练的主动性。教师可以通过同小组间多人跳绳数量的比较，从而激发学生组间竞争的意识。此外为了提高合作游戏环节的丰富度，教师还可以增加形式多样的互动环节，比如小组内进行多人跳绳时，可以通过组内喊口号，采取频率一致的抬腿动作提高成绩。也可以让小组内每个同学进入跳绳区域，跳满三个后换下一位同学，教师可以伴着学生轮换节奏播放具有韵律的鼓点，这样依次循环能够让参与的学生发现体育运动的韵律美。另外教师还可以通过跳绳和做游戏增加组间学生互助的体育合作意识，当小组成员容易在集体跳绳中出现绊绳等现象，其他学生可以根据其失误类型找出针对的解决方法，通过带领学生熟悉节奏，帮助每位成员发掘自身运动潜能。在这种合作游戏参与过程中，每名同学都能体现出运动的自主性，在竞争的环节中，小组实现了有效的合作互助，推动每位学生自主进步。在小学体育课程教学时，教师应充分利用合作游戏对学生体育训练主动性的激发效果，通过课程教学内容与游戏环节紧密契合的方式，增强学生集体活动的有效性，此外教师还可以参与到学生互动游戏环节，加强师生间沟通学习，促使组内每位学生在游戏中都能找准自身位置，充分发掘训练潜能。

二、体现分层差异，创设游戏平台

学生在符合其身体素质目标的游戏中能提高自主训练的成就感，同时结合分层游戏对学生能力的逐步提高，能有效避免大班化教学，对学生身体素质不均衡发展的忽视。比如，教师教授立定跳远时，有些学生弹跳力不强，成绩不够理想。此时教师就可以根据不同学生等级将其划分不同层次，针对每个层次的学生，教师可以以其身体素质和发展潜力设置明确的游戏目标。然后教师可以开展跳房子游戏，通过学生投掷骰子，确定需要跳跃的格子数。在这一游戏过程中，教师可以约束骰子点数，针对跳跃能力不强的学生，每次起跳超过4格为满分，而水平较高的学生，每次跳跃数需大于等于5格得满分。在这种分层技术标准的设置中体现出对不同学生能力的差异化要求，学生在实践参与过程中感受到分层积分带来的公平性。许多水平较低的学生在传统互动游戏中参与度不高，而在分层游戏中能充分发挥自身潜能，从而拉动学生课程游戏参与的积极性。这样既能鼓励水平较低的学生实现自我突破，同时也对水平较高的学生提出了超越自我的挑战目标，在这种分层游戏过程中，教师可以针对学生起跳过程给出针对性建议，比如在立定跳远中可以通过手臂摆动增加后腿弹跳力，部分学生一开始掌握错误的教育方法，比如手脚不协调，只依靠腿部力量自然难以取得好的成绩，在教师的指导下，学生掌握规范的跳跃动作，并在游戏竞争中依据自己的目标不断挑战自我。

三、优化评价模板，提高游戏比赛激励性

小学体育课程中运用游戏化教学需要教师掌握科学的评价标准，让学生在游戏中提高对自我训练成就的信心。同时教师还可以在游戏总结过程中，充分听取学生诉求，便于优化游戏环节，提高游戏内容，完善评分标准，使其更适合学生体育兴趣培养和自身能力突破。为了提高游戏教学总结的质量，教师需要在游戏开展过程中认真考量每位学生表现，及时维护游戏秩序，这样在评价过程中才能有的放矢，针对每个成员提出差异性评价，满足小学生求赞心理。比如教师教授羽毛球时可以通过小组间双人混打的方式开展体育游戏比赛，在此过程中，学生能够充分利用所学羽毛球发球击球技巧，尝试使用高远球扣杀的方法提高小组得分，教师参与游戏评价时需要依照规范的羽毛球比赛规则，提高学生姿势动作的规范性，同时针对游戏过程中不公平的现象进行及时制止，避免学生因为求胜心理过强，违背体育训练初中当两组进行比赛时，教师还可以站在中立场为比赛学生提出战术上的建议。比如如何通过扣杀和高远球混合的方式扰乱对手接球节奏，如何通过步法移动提高接球的准确性。教师为其他学生进行比赛过程讲解时，可以举出台上学生表现的事例，进行现场指导性教学，让其他学生及时掌握规范的姿势技巧，在后续的小组间比赛中提高学生赛场实践效果，当游戏结束时，教师可以针对每位学生的表现提出针对性的建议。以激励式评价为基础，增强学生自主训练的信息，同时根据学生在比赛现场出现的问题以及值得鼓励的现象，进行科学客观的指导评价实践效果。

结论：随着素质教育的发展，小学体育教学变得越发重要，教师应该将体育游戏与小学体育教学相结合，改变教学模式，达到寓教于乐的目的。教师还要在教学过程中不断积累教学经验，提升专业素养，为学生树立更好的榜样。通过体育游戏激发学生学习的兴趣，提升学生的学习能力，促进学生更好的发展。

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