例谈核心素养在初中英语课堂中的体现

王洋

【摘要】在开展初中英语阅读教学过程中，教师要将更多的注意力放在学科核心素养培养上，对于知识进行创新式教育以及讲解，从而以英语阅读课教学为抓手，提高学生的全方位能力，让学生不仅掌握英语阅读的方法，还能够在学习的过程中获得情感、独立思考以及判断能力、沟通合作能力的提升。鉴于此，文章结合笔者多年的工作经验，对初中英语阅读课教学与学科核心素养培养提出了一些建议，仅供参考。

【关键词】初中英语;阅读教学;学科核心素养

在核心素养的英语课堂教学中，教师要在对传统的英语教学理念与教学模式作出改变，突出课堂教学对学生英语核心素养的培养，真正发挥出英语在核心素养培育过程中的媒介作用。与此同时，作为以人为本的英语课堂，初中英语教师应发挥出学生在课堂中的主观能动性，鼓励和引导学生自主学习、自主领悟。当前的教学工作有必要反思传统教学的不足之处，理清核心素养对英语教学提出的要求，有针对性地进行教学改革。

一、初中英语阅读教学中学生核心素养的培养现状

初中时期是学生的关键时期，是培养学生综合素质以及学习习惯的关键时期。目前，在初中英语教学中，很多教师认为学生的成绩才是教学的重点。因此，有很多教师在教学中仅采用一些教学手段提升学生的成绩，而没有对学生核心素养的养成进行关注。初中英语教学是学生的学习生涯中学习英语的初始阶段，但有些教师却在这一关键时期，仅对学生进行单词、句式、语法等内容的教学。因此，在初中英语教学中，教师应当采用合理的方法对学生的核心素养进行培养，从而使学生的成绩及综合能力得到提升。

二、基于学科素养的初中英语阅读教学

1.教学内容分析

选取的文章主题是学生在新闻中和平时安全教育中经常听闻的在地震中逃生的文章。文章以时间顺序编排，出现有明显时间变化的连接词，如 first，then，finally。文章采用变化多样的过去式，本单元语法摄入比较明显，并且出现多次主人公的内心情感变化。

2.学生情况分析

班级学生都是有思想、有朝气的初中生，对灾难中的生命安全有一定的认识，对身边自然灾害有一些体会，因此文章从内容方面可以抓住学生的注意力。

3.教学目标

（1）知识目标：了解有关地震的词组、短语、句型，并用它们简要表达出 Timmy 受困脱险的经历。

（2）技能目标：能够通过略读、精读获取有关信息并简要复述文章内容。

（3）情感目标：引导学生关注身边的自然灾害，对受灾的人保持同情心;树立在灾难面前保持冷静、坚强、感恩他人帮助的品格;鼓励学生自信阅读，将合作探究与自主阅读相结合。

4.教学过程

Step1 Pre-reading：主题导入，激发好奇心首先通过音频播放地震发生时大地和建筑物的震颤声音，让学生猜测这是何种自然灾害，唤起学生对本课所讲事件的兴趣。设计意图：本部分利用场景呈现，使呈现内容贴近学生的现有认知范围，逐渐引导出学生知识领域的已有知识，并为新知识做好铺垫，進行视、听、说三个方面的训练。

Step 2 While-readingⅠ：剖析文章，粗中有细首先，要求学生快速阅读文章并发现文章中表示时间顺序的词汇，如 First，soon，finally，并且拓展新的顺序词，如 second，then， afterwards。设计意图：本部分旨在提高学生的阅读策略，激发学生的自主探索精神，引导学生运用恰当的阅读技巧，获得对行文思路的掌握。最后的时间轴，促使学生自主个性化思考，学会运用知识，把已有的输入变为输出。

Step 3 While-readingⅡ：解释语言，画龙点睛引导学生通过 PPT 的图片导入猜测词义，并且给出词性和用法，对于同一类的词需要进行归纳，如文中出现的不规则变化的过去式、描述情感的形容词，最后结合课文后面的词汇匹配练习。设计意图：整体阅读后，学生仍然存在对词汇、语法的理解含糊情况，因此在课堂上利用有限的时间，做适当的阐述和练习是必要的。本部分注重培养学生对语言知识的理解和运用能力，对之前所学起到巩固作用。

Step 4 Post-reading：注重情感与思维合作探究文以载道，此部分我先让学生回顾文章，要求他们思考，文章的主人公Timmy是个怎样的人，具有哪些值得我们学习的品质，并结合具体的文中句子解释他的某种品质。设计意图：本部分基于文本注重培养和发展学生的情感态度，养成良好的思维品质。这符合学科素养的思维品质和文化品格的要求，即将语言和思维相互促进，形成新的见解和认识，学会从各个方面思考问题，具有文化的认同感。

Step 5 Feed back & Extensive Reading：评价结合，拓展紧扣素养在小组间进行学生的自评和互评，相互打分，并相互给予建议，让学生学会正确面对自己发展，接受他人有益的建议并作出行动改变。设计意图：评价是新课改的重要内容，它要求生生、师生以及个人的评价相结合，是学生一节课、一个阶段的反馈。

总而言之，要想有效强化学生的英语学科核心素养，就需要初中英语教师引起充分的关注，通过创新教学方法以及运用多样客观地评价方式等手段，有效地提升阅读教学质量，进而促进学生的全面发展以及健康成长。

参考文献：

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[2]王继宏.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].英语广场，2018（01）：161-162.

[3]李明远，彭华清.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养[J].教育科学论坛，2016（20）：58-62.