初中班主任德育工作策略

周京通

摘要：初中教育是人才培养的重要阶段，专业化已成为社会职业发展的重要趋势，专业性也成为衡量职业发展成熟的重要标准。当前，初中教育界正在不断深化教育改革，其中最为重要的一个方面是加强德育工作力度，促进班主任专业化发展，在德育过程中，要根据具体需要提升初中德育工作的实效性。

关键词：初中班主任;德育工作;专业化

对于一个班级来讲，班主任扮演着班级管理工作舵手的角色，也是学生灵魂的塑造者，在学生的成才过程中起着引导作用，在学校、社会和家庭三个方面沟通并共同教育学生的桥梁纽带作用，还要对学生的学习情况、课堂纪律、日常卫生等进行全方位管理。

一、理解学生能避免疏远、对立，理解能化解矛盾

理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口上说的，明白学生手中干的。中学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。唯有理解学生，才能与学生沟通。理解能避免疏远、对立，理解能化解矛盾。

1.寓德育教育于班级活动

建议班主任将班级活动设计成德育教育主题的，以一次深刻的集体性德育教育代替对每个学生的谈心，并且通过德育教育预防学生可能会出现的问题。深入社会的班级活动能够开阔学生对社会生活的认知程度，也使学生的德育教育受到社会公众的支持。

2.与学生家庭联合营造德育环境

青少年有自身的心理发展需求，但是由于社会活动的原则不同，青少年在社会生活中处于“弱势”，在家的行为受到家长的管制和限制，在校的行为受到教师的监督。加之初中学生要应对“中考”，大多数教师和家长对青少年的关注点都在学业水平上，很少重视他们的心理发展需要。学生一旦回家，将在校获得的德育教育运用在家里，可能会适得其反。力求学生无论是在校还是在家，所处的德育教育环境都是一致的。学生的心理发展需要和道德表现能够得到班主任和家长的一致认同和支持，只有这样，学生的德育教育主体地位才能展现，德育发展的主体性作用才能够得到发挥。

二、赏识学生的能力，维护学生的自尊心

对于学生来说，不论是处于什么样的学习阶段，都希望得到教师的赏识，每个人都是渴望被表扬和夸奖的，在初中的德育教育中，班主任要善于发现学生的优点，在教学工作中要多寻找学生们的优秀品质，对于学生的缺点在及时纠正的同时，也不要太过挑剔，通过对学生的表扬和鼓励让学生能够增强自身的学习自信心。对于班级中出现的学习成绩稍差的学生，更需要班主任的关心和鼓励，这些学生可能并不是因为智力上的缺陷造成的学习上的落后，只是缺乏学习的动力或者是对学习没有自信心造成的，班主任对待这样的学生更需要具有耐心，班主任要善于发现他们的其他优点，及时地进行鼓励，学生通过教师的赞许和鼓励，对自身充满信心，在学习方面也会更加地努力，间接地提高学习成绩。鼓励和表扬是学生取得进步的有效催化剂，促使学生取得进步。

三、提升初中班主任德育工作实效性的有效途径

要提升初中班主任德育工作的实效性，就要在主观和客观两方面入手解决。一方面要求选聘思想品德高、理论修养深的教师为班主任。另一方面，要求教师自身能够加强修养、提升自己的德育工作水平，以符合社会的发展和学生的发展。总的来说，提升初中班主任德育工作实效性的有效途径主要有以下两个方面。

1.强化初中班主任对德育工作作用的认识

强化初中班主任对德育工作作用的认识，即是通过教育宣教，树立班主任全新的德育观念。让他们摒弃以往成效不高的德育模式和过于陈旧的德育内容，虚心而认真学习相关的心理学知识，了解初中阶段学生的发展特点和思想特点，认识到德育工作对学生各方面成长与发展的影响，并改变重智轻德的教育观念，切实从学生的思想出发，将其教育成为一个拥有高尚品德的新时代人才。

2.加强班主任德育工作的调研能力和与学生沟通的能力

初中班主任要能把握德育的实时状态，务必通过实地考察，提高自己与学生沟通的能力。一方面是开展调研，一方面是深入到学生当中，与学生交流，了解其思想状态、心理状态以及生活状态。这样才能及时发现德育工作过程中所出现的问题，并及时制定应对方案，这样提高初中德育工作实效性的目的才能更快实现。

四、班主任的专业化发展

班主任专业的特殊性可以概括为两个特殊的方面：一是从教育劳动的性质看，主要是精神劳动，是与学生心灵沟通，促进其精神发展的精神活动;二是班主任有其特殊的教育操作系統即发展性班级教育系统。

1.专业化发展为班主任的专业地位和社会地位的提升创造机会

在整个社会系统中，每一个职业都有一定的社会地位，包括社会权利、经济待遇、职业声誉、发展前途等，职业的专业化过程就是提高职业的社会地位的过程。班主任是社会分工中的一个阶层，长期以来被认为是无关紧要，甚至遭人冷落的工作，要改变这种现状，只有靠班主任自身行动起来，通过提高自己来改变社会对本职业的偏见。而专业化发展为班主任获取社会的肯定和认可创造了一个良好的契机，积极改变职业形象，努力提升专业地位和社会地位，争取集体向上流动将是班主任专业化发展的重要目标。

2.专业化发展为班主任专业素质的提高提供条件

素质教育是当前基础教育改革的主要目标。班主任对学生影响的全面性和复杂性，要求班主任必须成为专业化的教育工作者，具备班主任工作所需的专业素质，才能培养出素质教育所需的德智体等全面发展的学生。而以专业知识、专业技能、专业道德和专业个性为核心内容的专业化发展为班主任专业素质的提高提供了有利的条件。

3.专业化发展是班主任搞好班级建设的有力保障

班级建设是班主任工作的核心，包括班级思想、文化、学习、组织以及作风等方面，这是班主任对学生实施教育影响的重要途径。建设良好的班级关键在于优秀的班主任，优秀的班主任需要具备优秀的管理智慧和管理能力，而专业化发展对班主任组织管理能力的培养，为班主任搞好班级建设提供了重要的保障。

班主任应不断分析自己班主任工作的有效性，不断反思当前教育实践，总结经验，吸取教训，以提高专业技能。科学技术日益进步，知识不断更新，社会对每一种职业的专业化要求也越来越高。班主任应抓住机遇，不断全面提高自己，力争与时代共同进步，与学生共同成长，与专业共同发展，走出一条有自身特色的专业化发展道路。

参考文献：

[1]易连云.教育学概论[M].重庆：西南师范大学出版社，2003.