初中科学信息化教学模式的探索

叶岚

摘要：时代在进步，教育要发展，我尝试各种形式的网络教学，权衡不同课堂的利弊，找到最优的信息化教学模式。

关键词：信息化;约定;传统课堂

现代网络发达，我们学校教学模式需要利用互联网传递信息、传递知识、传递正能量。是利用钉钉，还是借助腾讯，或是转战微信？都不是主要的问题，它们仅仅是辅助教学的工具和教学活动的平台而已，真正需要的是我们教师自己来思考与探索。到底采用什么教学管理模式进行初中科学的教学呢？

我认为，借助现代信息技术，发挥学生主动性，提供针对性地教学服务，在互动交流过程中完成知识的建构的信息化教学模式是不错的选择。它需要多种类型教学形式齐抓共管，家校联合。教师有计划，有部署地展开教学。同时，家长有效监督。克服传统教学存在改革的两大“顽疾”：一是受限于学生接受能力的差异;二是受到课堂的时间和空间，创造能力得不到开发。 基于此，本人极力寻求一种应时而生的信息化教学模式。

经过反复实践，这种种环环相扣、步步为营、落实可行的信息化教学模式，曾收到高于预期的效果。整个教学过程主要分六个要点：

1、課前预习，有的放矢

通过阅读书本或电子教材，学生先自行阅读新课的内容，预习新课的相关知识点，找出并记录自己的疑惑，带着问题进入约定时间开播的空中课堂（视频）。

2、 同时授课，在规定时间内提交作业

地区教育局定期发布制作精良的科学空中课堂，教学视频短小精悍，教学思路清晰明确，复习检测方便快捷。要求学生在规定时间内完成作业，提交到钉钉平台，教师及时在线上批阅作业，掌握学生作业情况，了解其存在的问题，确定下一步环节——教师微课视频的教学内容与方法。

3、微视频有效补充

当空中课堂中出现与本校（本班级）学生认知水平出现偏差时，在约定时间内，教师及时录制并发布相应的微课视频加以补充，让大部分学生消除学习上的疑惑。微课视频是空中课堂的教学的有力补充，若有遗漏，教师可以及时补足。

4、线上（微信或钉钉）答疑

为了帮助学生更好地巩固本节课重、难点，强化学生所学，在约定时间，教师根据空中课堂的作业情况制定出教学内容，利用钉钉直播平台，面向全体学生，让学生提出自己心中的疑惑与学习建议，教师根据重、难点选择部分或全部问题进行讲解，把控直播课时间一般不超过30分钟。个别问题可留到微信答疑。

鼓励学生跟着电视（网络）直播的进度学习，如有不会的问题及时在微信（钉钉）平台请教老师或与同学交流，在约定的时间里，教师上线答疑。

5、优秀作业展评

教师应及时优秀的作业进行示范表率，带动更多的学生向榜样学习，养成良好的学习作风与作业习惯。让优秀学生更优秀，让后进生变优秀。

6、情感、态度、价值观的培养

与社会脱节的教育是残缺的教育。培养学生把自己的命运与社会紧密连结，关注实际生活与生产应用。网络资源丰富，可以拓展学生认知。我们所追求的理想信息化初中科学教学，貌似以往的“翻转课堂”，但实则不同。反复验证，优化信息化科学教学模式的具体流程及操作要求。

总的可以归纳为：课前四环节，课堂5步骤。

1.课前“四环节”：

（1）教师制作导学案。教学信息明确，包括学习目标明确，知识脉络清晰，关键问题精炼。

（2）教师创建教学视频（空中课堂）。录制教学视频是非常重要和关键的环节，要把教学信息明确，简短而有效的课堂呈现给学生，视频时长控制在15分钟左右。

（3）学生预习和自主学习。学生预习，观看视频，或做一些探究活动，整理出自己存在的疑惑，提出这一节课的学习建议或方法，在直播课堂上与大家分享，这样可以把所学知识进行巩固与优化，建立一个独立思考的空间，将思维运转起来，把所学知识有效地吸收、内化。

（4）教师确定针对性直播课。在课前约定时间里，教师将每个学生分组，并各自在群组里以留言形式提出问题，以便于老师整理汇集，为其提供教学的方向与目标，解决教学中的问题，同时也营造了一个讨论、深思、合作的交流平台和氛围，出现了一个变相的小组讨论。最后教师整合形成一个有效问题，留在网课上解决，把重、难点进行有效的化解。

2.课堂“五步骤”：

第一步，合作探究。组内不能解决的疑难问题，课堂上由组间互助合作解决。

第二步，释疑拓展。全班学生都不能解决的学习问题，由教师在课堂上解决;根据本班学生的实际学习情况，教师进行适度拓展和延伸。

第三步，练习巩固。学生完成平台上或其他资料上的相关练习，以巩固所学知识。

第四步，自主纠错。对自己做错的题，学生通过观看答案详解或教师的习题评析视频，查漏补缺。

第五步，反思总结。对本节内容进行知识归纳或方法梳理。教师针对重、难点设计有效试题，针对学生提出的疑惑和建议制定出有效可行的方案。教师先进行答疑解惑，学生在规定时间内独立自主完成试题，教师做出评价与反馈评价，这就有效解决了检测与监督的作用。

信息化教学是未来教育的一种行之有效的教学模式，它优化了课堂秩序，提高了学生学习的效率，让学生学习更落实，让学生实现个性化学习，充分体现学生的主体地位。当然，这种信息化教学模式还存在一些不足与弊端。比如，信息化教学模式不适合所有学科或知识的教学;增加了教师的教学负担;但受限于教学管理模式的可望不可即。信息化教学模式也将必然一种行之有效的教学形式。

参考文献：

[1]《教育信息化行动2.0行动计划》2019-2022