浅谈微课在高中地理课堂教学中的应用与研究

摘 要：高中阶段学习的地理知识难度更大，不仅知识点较为分散，且具有很强的综合性，不容易被完全掌握。而利用微课教学来代替传统的板书教学形式，可以更好地激发学生对地理学习的兴趣。另外，利用微课可以更好地突出学生教学的主体地位，调动其学习积极性，让其自主学习地理知识。本文就微课在高中地理课堂教学中的应用展开分析，并提出几点策略。

关键词：微课;高中地理;应用

在高中地理学习过程中，为了让学生更好地吸收知识点，教师应不断创新教学方式，并借助现代技术辅助教学。而微课就是目前被广泛应用的一种教学手段，其优点就是内容精简、突出重点。在高中地理课堂中，教师可以在原有教學基础上，合理应用微课教学，不仅可以快速吸引学生注意力，也是对传统教学模式的一种补充。

一、高中地理课堂使用微课的基本特点

微课可以应用在各个学科的教学中，在课堂运用过程中难免会有一些共同的特点，如内容简短，可以更有针对性地讲解教学内容，并充分调动学生的自主学习能力。但应用在高中地理课堂中，也有着自身独有的特点。首先，趣味性较强。在高中地理课中合理运用微课授课，可以用声音、图片制作PPT或视频短片，将枯燥的文字更生动地演绎出来。这种授课方式不仅可以提高教学效率，还可以提高课堂趣味性，让其更好地理解地理知识的重要性[1]。其次，具有一定的生活性。学习任何一门科目知识的目的都不是为了应付考试，而是要将其运用到生活中解决实际问题，地理教学也是如此，其是一门实用性较强的学科，在以往的学习中教师多是过于依赖课本，但教学效果却并不理想。为此教师应在利用课本教学的基础上，在微课中融入生活化元素，引导学生通过分析生活中的常见问题，来明白某些现象的原理。最后，综合性较强。高中地理知识点有着涉及范围广、综合性较强等特点，由于知识点较为分散，为教学增加了一定的难度。为了有效提高教学效率，教师应根据教学内容，将重难点都融入微课视频中，这样既可以降低学生的理解难度，又可以拉近其与地理学科之间的距离感。

二、微课在课堂使用中存在的问题

随着微课的普及，受到了广大师生的好评，在课堂中合理运用可以有效提高教学效率。但部分教师对微课的使用还存在一些问题，这会影响到教学质量。主要为以下四点：第一，滥用微课情况频发。新课标倡导教师在课堂中应用多样化教学手段，而微课是现代化教学方法之一，部分教师为了顺应教育趋势，在课堂中会运用多个微课视频，严重的会用其代替板书讲解。久而久之，学生就会对微课教学模式丧失新鲜感，难以发挥原有的教学作用。第二，播放微课时机把握不到位。教师在利用微课教学时，要根据课堂节奏掌握选择合理的时间播放，这样才能获得更好的教学效果。但实际情况却并不相符，部分教师对微课播放时机把握得并不到位。甚至会出现为了吸引学生注意力，而过早播放微课的情况，这种行为严重降低了教学效果[2]。第三，微课质量参差不齐，缺乏针对性。部分教师自身信息技术水平有限，制作的微课视频质量参差不齐。经常会出现内容不贴合学生实际需求或是生搬硬套教材内容等情况。第四，很多教师受到自身水平限制，无法制作出符合教学要求的微课视频，多是从网络上下载视频资源。一些年龄较大、教学经验丰富的教师，在课堂中根本不会使用微课。

三、微课在高中地理教学中的具体应用

（一）有明确的目的性

在课堂中运用微课教学的目的是为了提高教学效率，而在高中地理教学中，教师要先明确教学目的。为此，在备课阶段教师要先确定教学任务、教学目标及重难点，并了解学生的实际学情，合理设计微课内容。在这一过程中，务必要让整个教学过程都有利于教学目标的实现，从而促进高中生多方面综合发展。这就需要教师精心设计微课内容或是在大量的资源中选择最贴合实际教学情况的微课视频[3]。举例来说，在学习“地球的圈层结构”一课时，教师应先明确本课的教学目标和重难点内容，围绕其制作微课视频。在视频中教师应先设计问题：“地球的内部究竟是什么样子啊？”这样可以充分调动学生的求知欲和好奇心，并将更多的精力投入接下来的学习中。之后在讲解地震波时，利用微课展示地震发生时产生的弹性震动，并将波动形式标记出来，帮助高中生更好地理解这一地理名词的概念。之后搭配板书详细地讲解地震波的特征，再借助地震波的研究，展开对地球内部圈层结构的研究。这种先确定教学目标，再制作微课视频的方式，可以更好地帮助高中生掌握地理知识点，提高学习效率。

（二）通过演示模拟地理过程

虽然高中生具有一定的学习能力和认知能力，但在学习地理知识的过程中，仍然非常容易受到外界环境影响。部分知识点如果单靠教师语言讲解，容易出现理解不当或是难以理解等情况，而微课的运用正好可以有效改变这一情况，利用视频或图片的形式，将知识点更直观地展示给学生看，让其更容易理解并加强记忆。同样，对于提高其空间想象力和逻辑思维能力也有较大的帮助[4]。举例来说，在学习“水循环”一课时，如果运用传统教学方式，学生对水循环这一部分知识点理解不透彻，容易混淆水循环的三种类型及循环过程。为了更好地帮助其掌握这一部分知识点，教师可以利用微课视频开展教学活动。在课堂中，教师要先提出问题：“地球上的水按照其存在位置和状态可以分为哪几种呢？水是如何实现空间位置变换和状态转换的呢？同学们可以带着这些问题来观看微课视频。”教师要利用微课展示水循环示意图，引导学生了解水循环的过程和主要环节，帮助其更详细地掌握水循环的地理意义。

（三）促进个性化发展

由于班级同学的家庭环境、学习基础、兴趣爱好等因素不同，导致每个学生的学习程度都是不同的，地理基础也存在一定的差异性。在以往的地理教学中，教师在设计教学目标和内容时，多会考虑到大部分学生的学习情况，忽视后进生的学习需求。久而久之，就会导致班级同学成绩呈两极化发展。而设计难度不同的微课内容，可以更好地满足不同层次学生学习需求，有助于个性化发展。举例来说，在学习“地球的宇宙环境”一课时，教师要利用微课展示丰富的教学资料，并说明地球是一颗普通又特殊的行星。并通过对比八大行星的基础数据，培养学生的综合思维能力。在教学过程中，考虑到部分学生的地理基础较差，教师可以利用微课开展分层教学，以便更好地实现教学目标。在制作微课视频时，教师要秉承着由浅入深、层层递进的原则，先讲解基础知识，之后引出教学重难点，并在结尾设置拓展环节。这样的微课视频可以满足不同层次学生的学习需求，有利于实现共同进步。

（四）帮助学生答疑解惑

高中地理中涉及较多的地理现象，是教学中的重难点，单纯利用语言讲解不免过于枯燥。一节课下来，学生对知识的掌握模棱两可，很难真正吃透并接受知识点。因此，如何提高教学效率，帮助其真正理解知识点，是很多地理教师都在考虑的问题。微课在课堂中的使用，很大程度上解决了这一问题，利用动画的形式模拟自然现象，可以生动形象地描述復杂的地理现象，能够更好地帮助学生答疑解惑[5]。举例来说，在学习“常见地貌类型”一课时，教师在课前应布置难度适中的预习任务，并将微课视频上传到班级交流群中，引导学生自行下载后通过阅读教材和观看视频，对新知识有初步的了解。并将预习过程中不懂的问题都记录下来，以便课堂中请教教师。在课堂教学中，教师在新课导入环节，可以通过提问的方式来检查学生的预习情况，之后利用PPT等教学课件，带领学生分析《徐霞客游记·滇游日记二》中对喀斯特地貌的描述进行剖析，引出本课的主题，并对知识点进行延展，详细介绍四大基本类型地貌。由于地貌类型和特征知识点较为复杂，很难利用教材图片和语言讲解清楚，教师可以在网络上搜索真实的地貌视频，并融入微课中，让学生通过认真观看，加强对知识点的理解。在本堂课结束前10分钟，教师可以鼓励学生提出问题，将学习过程中出现的疑惑大胆地说出来，并详细为其解答，这样可以更好地提高教学效率。

（五）贴合教学主题内容

在以往教学中，教师自身受到信息技术水平限制，会直接在网络上下载微课资源，用于课堂教学。但这种微课视频很难完全贴合课堂教学流程，原因在于每个教师讲课都有着自己独特的风格，直接在网络上照搬微课视频，难免会出现与教学内容不符的情况，容易影响课堂教学效率。为此，教师最好可以独立制作微课视频，并引用生活化案例。如果引用网络教学资源也要根据教学导案，对其进行适当的修改。举例来说，在学习“植被”一课时，部分教师会直接在网络上下载微课视频，并开展教学活动，但由于每位教师的教学风格和顺序都有所不同，下载微课视频后要调整知识点讲解顺序并补充教学内容。在制作和修改微课视频时，对教师的信息技术水平要求较高。为了更好地提高教学效率，教师可以寻求信息技术任课教师的帮助，在其指导下提高自身综合能力，更好地运用现代化教学手段授课。针对“植被”这一课制作微课视频时，教师需要先向学生介绍植被的概念，再按照其类型、特点和对生存环境的影响逐一介绍，在微课的结尾展示思维导图，以便让学生对所学知识有更加系统化的认知。微课中需要用到实例时，要尽量贴合其生活实际，这样可以有效拉近知识点与学生的距离。这种利用微课教学的方式，可以更好地调动学生的积极性。

结束语

总的来说，在高中地理课堂中合理运用微课教学，可以显著地提高课堂效率。在课堂中教师利用微课创设问题情境，并引导学生主动探索、思考。另外，微课可以应用在课堂的各个环节中，能够有效改变传统教学中，学生被动学习的状态，有效激发其学习地理的兴趣。

参考文献

[1]杨乘.微课融合对分课堂在高中地理教学中的运用研究[J].新课程导学，2020（S1）：76，78.

[2]王耀东.微课在高中地理教学中的应用研究[J].天津教育，2020（35）：57-58.

[3]张寿伟.微课与高中地理教学的有效结合研究[J].新课程教学（电子版），2020（22）：125-126.

[4]程桂芳.高中地理教学中微课程的应用分析[J].新课程教学（电子版），2020（22）：114-115.

[5]张宝星.浅谈微课在中学地理教学中的应用[J].中学地理教学参考，2020（22）：43-44.

作者简介：陈明喜（1978—），男，吉林松原人，研究生，中教一级。研究方向：地理教育。