创设有效情境，提高学生整本书阅读效能

陈琦

摘要：整本书阅读是语文教育研究的热点，创设有效情境，有利于培养学生自主阅读的习惯，提高学生整本书阅读的能力，增强学生对语文的热爱，点燃学生对阅读的热情，从而提高学生整本书阅读的效能。

关键词：创设;有效情境;整本书阅读;效能

名著閱读课程化，单篇阅读走向群文阅读、整本书阅读是当今语文课程改革的一大方向。整本书阅读在2017年新课标中以18个任务群之首出现在语文教育界的视野，新课标的精神是极其明确的，就是在整本书阅读中，以学生的阅读与思考为主，教师发挥的作用主要是“组织”与“引导”，那么创设有效情境，是教师发挥“组织”与“引导”的重要方式，是提高学生整本书阅读效能的创新策略。

一、提高学生整本书阅读效能，需要创设有效情境

《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 整本书阅读写进课程标准，说明这是永久性的、基本的任务，也是教师日常教学内容。整本书阅读成为语文教育研究的热点，近年来整本书阅读教学研究的成果颇丰，但是整本书阅读教学仍然面临巨大的挑战，整本书阅读教学不管是对教师还是学生都提提出了新的要求，相对于单篇阅读，整本书信息量更大，对它的阅读感知就会更多元。整本书阅读又是个性化很强的活动，阅读教学活动的开展就更具复杂性。学生在整本书阅读的过程中，存在自主阅读行动力缺乏、阅读效能低的问题，需要教师创设有效的教学情境，带领他们进入整本书阅读的大门，激发学生整本书阅读的兴趣，提高整本书阅读的效能。

二、如何创设有效情境，提高学生整本书阅读效能

《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”三个层次的阅读，阅读整本书，就要抓好阅读的三个层次，创设不同的问题情境、活动情境，开展整本书阅读的实践活动，让学生积累阅读的经验，形成适合自己的整本书阅读方法，提高学生的语文核心素养，为学生的终身发展奠定基础。在具体的教学过程中，创设有效的教学情境方法很多，可从以下几个方面入手：

（一）教学情境多样化创设，调动学生整本书阅读的积极性

教学情境是指教师在教学过程中所创设的情感氛围，有狭义与广义之分。狭义上的教学情境是指作用于学习主体，产生一定的情感反应的客观环境;广义上指的是在课堂教学环境中作用于学生而引起积极学习的情感反应的教学过程。开展整本书阅读活动，教师要在教学过程中创设科学合理的教学情境，激发学生的求知欲，调动学生阅读整本书的积极性。

1.问题情境创设。亚里士多德曾说：“思维是从惊讶的问题开始的。”在整本书阅读中，教师要创设问题情境，激发学生提出问题的兴趣，再引导学生分析问题、解决问题。比如学生阅读《论语》时，教师可以创设《论语》阅读周记卡，开展每人一问，学习小组互答的问题情境创设，激发学生提问的热情，深入文本阅读，解决阅读难题。

2.行走阅读体验情境创设。要让学生对整本书阅读产生兴趣，对作品产生较深层次的互动，在阅读中产生共鸣与共情这是极其重要的。光对文字进行阅读，对学生来说是非常枯燥乏味的，行走阅读体验的情境创设能够为孩子提供共情的纽带与契机，让学生阅读时把作品中的内容与立体、直观的形象重合，产生共鸣，加深对文本的理解，增强阅读共情的能力。

3.教学环境的情境创设。精心创设教学环境的情境，情境具有趣味性和浸润性，通过营造生动有趣的、具有吸引力的学习氛围，使学生对问题有了进一步扩展的空间，激发学生学习的兴趣与动机，从而提升学生自主阅读探究的能力。比如在阅读《边城》时，可以布置学生画一幅湘西风土人情的板报，营造湘西风情氛围;读《论语》，可以在教室、宿舍粘贴《论语》里的励志名言，使学生学得知识，收获成长的道理。

4. 创设多媒体教学情境。语文学科与其他的学科不同，语文具有高度的直观性与形象性，运用多媒体给学生进行情境创设，是主动适应阅读变革的过程。科技与阅读相结合，力求在学习中最大程度调动学生的主观能动性，发展学生的创造性思维，更有效地汲取学习所需，完成学习任务。比如建立QQ学习群，利用QQ助手作业布置，开展阅读公众号的选文推送，学生线上阅读打卡，利用美篇展示学习心得等。创设多媒体情境，利用科技贴近学生的阅读生活，提高整本书阅读的适用性。

（二）开展特色活动情境创设，激发整本书阅读兴趣

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”开展特色活动的情境创设是启迪学生整本书阅读思维，加深对阅读的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪的重要手段。比如在开展整本书阅读的过程中举行年级的读书交流会、行走式阅读探究、辩论赛、戏剧汇演等活动情境创设，调动学生整本书阅读的兴趣，激励学生去努力成为一个发现者、研究者、收获者。

（三）成果展示多元化的情境创设，提高整本书阅读有效性

法国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，在于激励，唤醒，鼓舞”。在开展整本书阅读的过程中，阅读成果展示的多元情境创设，是激发学生求知欲的推动力，有利于发挥学生的主体作用，建构学生的主体地位，提高教学效果。成果展示多元化的情境创设方法是多样的：音视频的呈现、研究小论文的评比、演讲比赛的展示、习题集的制作等等，都可成为成果的情境创设，从而打开学生智慧的大门，提高整本书阅读的有效性。

三、结语

创设有效情境，是提高整本书阅读效能的重要策略，利用情境创设教学，能在开展整本书阅读的过程中寓理于情， 寓教于乐，点燃学生的阅读激情，使学生在情境中加深对文本的理解，化难为易，在审美愉悦中主动愉快地获取整本书阅读的知识，营造和谐、民主的阳光课堂氛围，提高整本书阅读的效能。

参考文献

1.莫提默·J.艾德勒、查尔斯.范多伦《如何阅读一本书》（商务印书馆1972）

2.吴泓《统编高中语文必修教材“整本书阅读”单元教学设计思路与建议》（《语文教学通讯》202101）

3.余党绪《以任务驱动问题解决，以情境优化任务设计》（《语文学习》202101）