浅谈小学语文写字教学的优化方式

郑美鹤

摘要：小学语文作为学生学习语文知识的初期阶段，此时加强学生的基础知识架构十分重要。其中，写字教学作为语文的基础教学，贯穿于小学语文教学的整个流程，但写字教学也是教师容易忽视的一项，特别是对于中年级学生来说，此时是加强学生写字能力的重要环节。

关键词：小学语文;写字教学;优化方式

小学教育时间跨度较长，因此小学语文教学的过渡期也较长，在写字教学当中，必须要充分考虑到中年级学习过渡的价值，让学生在写字当中，尽可能保证字迹工整、减少连笔现象、不出现严重涂抹现象。中年级学生已经掌握了基本的写字方法，所以要鼓励学生寻找适合自身的练习方法，对写字有自己的理解和练习方法。为了能够提升学生的写字能力，还需要定期和学生沟通，找出他们在写字当中的不足之处，做好引導工作，这样才能够保证学生的写字能力。

一、小学语文写字教学中存在的问题

（一）对于写字教学的重视程度不足

在传统的小学语文教学中，由于很多教师和学生没有清楚地意识到写字课的真正教育价值，认为写字教学只需要掌握写字的技能即可，导致在实际的小学语文教学中，教师和学生往往都会不注重写字教学的开展。很多的教师为了提升学生的写字技能，要求学生反复对汉字进行练习，并将抄写作为惩罚学生的一种手段。长此以往，学生就会逐渐地对写字失去兴趣，进而导致小学语文写字教学无法达到理想的教学效果。

（二）用多媒体代替板书

随着科学技术的不断进步，很多的现代教育技术被引入课堂教学中，多媒体技术就是其中应用最为广泛的一种教学辅助手段。在课堂教学中利用多媒体进行教学，能够有效地丰富课堂教学的内容和形式，极大地调动学生的学习积极性。这也导致很多教师在教学过程中过于依赖多媒体，很多教学内容都是通过多媒体设备进行展示，很少使用板书进行教学。教师使用粉笔在黑板上进行书写，能够为学生起到示范作用，学生会下意识地模仿教师的书写，这对于提升学生写字能力是非常有益处的。但是多媒体的滥用，使得课堂上教师书写的次数不断减少，这种示范作用也相应有所削弱。

二、提升小学语文写字教学的策略

（一）使用形象有趣的语言，使用直观的教学手段，示范指导学生写字。在写字教学过程中，教师要尽量使用诙谐有趣的语言，吸引学生的注意力，并且通过亲身示范进行指导，便于学生理解和接受。比如我在讲“撇”的写法时，就举了少女的头发的例子，撇的写法就像少女的头发，需要在发尾轻轻收笔出尖，教师可以在这个过程中边说边演示，让学生直观形象地去理解，并进一步掌握，再比如：在讲“竖”的形态时，竖的尾端应该呈针尖状，类似一枚悬空的针，写字时，告诉学生中国的每一个汉字都有自己的色彩、气味、声音，“笑”字就像一个人的眉眼，展示着快乐的音符，“哭”就像一个人的脸庞，展示着悲伤的样子，在这样的教学过程中，学生能在和谐宽松的氛围中感受中华汉字的博大精深，寓教于乐，学生也能在写字的过程中用心、用脑、用手，写出的字也能笔画有神、字态美观，教师可以运用多种教学手段鼓励学生愉快地练字，不再把写字作为一种负担，只有这样小学语文的写字课堂才能真正达到高效。

（二）通过讲故事，端正学生写字的态度。小学生最爱听老师讲故事，丰富有趣的故事可以帮助学生了解历史，了解现有的社会，从故事中受到启迪。比如：可以让学生准备仓颉造字的传说，也可以讲授王羲之每天临池学书的经典故事，让学生在故事中明白写好字的重要性，从而端正写字的态度，只有端正的态度，才能让学生写出的字体美观，同时又能让学生了解中国汉字的历史，感受博大精深的中国文化，帮助学生树立良好的学习情怀。

（三）建立科学的、符合学生个体差异的评价体系。小学生之间的个体差异是十分大的，教师在批改收缴上来的作业时，要根据学生不同的差异给出不同的评价标准，有的学生在低年级的时候注意力差，所以写的字不一定好看，但是这并不代表这个学生的学习能力，这只是一个方面的体现，所以教师在写评语的时候要注意用词，建立科学的评价标准体系，对写得好的学生给予正面的鼓励和引导，对于写得不好的学生也要给予一定的激励，让学生在写字的过程充满信心和希望，在以后的学习中不断取得长足的进步。

（四）加强写字教学指导。写字是手与腕完美结合的运动，这样不仅可以促进手部、胸部小肌肉的发育，而且运动过程中会刺激大脑的视觉、听觉、运动神经，实现大、小脑的协调发展。规范的写字姿势，不仅可以写出端正的汉字，也可以促使学生身心全面发展。因此，写字教学中，教师要特别重视规范写字姿势的培养，只有这样才能灵活进行书写。小学生年龄较小，爱玩好动，没有自己的写字方法，并且喜爱模仿，特别容易受到外界因素的影响，教师要加强对学生的训练，做好指导工作，并鼓励学生坚持这些好习惯。

课堂教学中，教师给学生一定的课堂练习时间，观察学生写字姿势，发现不正确的写字姿势要及时纠正;将写字的姿势编成口诀，使学生牢记心中，时刻提醒自己，直到养成良好的写字习惯，如“头正、身直、臂开、脚平”。同时，还要提醒学生，考试时，不但字要写端正，而且卷面要干净、整齐。养成良好的写字习惯不是一蹴而就的，需要长时间的练习，同时教师要将写字规范的要求渗透到各个教学环节中。

结语

综上所述，小学阶段是学生学习汉字的关键时期，也是学生养成良好写字习惯的重要阶段。因此，在小学语文教学中，教师应当加强对写作教学的认识，并采用多样化的教学方式，激发学生对写字的兴趣。同时小学语文教师还应当不断提升自身专业素养，将示范和解说相结合，以此提升写作教学的质量，促进学生写字能力不断提升，为学生今后的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]许清江.小学语文识字写字教学的问题分析与建议[J].教师，2015（24）：78.

[2]王安琪.小学语文写字教学中存在的问题及对策分析[J].西部素质教育，2017（9）：165-166.