如何更好地帮助学生认识时间单位

张旻

摘要：随着现代义务教育要求的不断提高，数学教学过程所涉及的影响要素日趋多样化，时间单位教学难度相应增加。本文首先介绍了时间单位教学的基本内容，并结合相关执教经验，分别从结合学情现状，明确教学目标等多个角度与方面，提出了提升时间单位教学效果的有效方法，阐述了个人对时间单位教学的几点认知。

关键词：小学数学;教育教学;时间单位;教学方法

引言：

“时间”是一个十分抽象的概念，科学认识时间单位对于培养学生的推理能力有着重要作用。在当前小学数学教学中，时间单位的教学依旧存在诸多不足之处，难以有效提升整体教学水平，有必要从教学思路与方式上做出改变。本文就此展开了探讨。

1时间单位教学简述

在小学数学课堂体系中，时间单位教学是全部课程教学内容中的重点难点，对于思维水平有限的小学生而言，不仅理解难度较大，而且在时间运算与分析中容易出错，因此引导学生更好地认识时间单位至关重要。在认识时间单位教学过程中，由于小学生已经对“认识钟表”进行过相应学习，对钟面的基本结构与布局已有所了解，因此数学教师应有针对性地对学生以往知识进行升华引导，使学生进一步掌握“几时”“几分”与“几时半”等知识点，全面认清“时、分、秒”的含义及其逻辑关系。近年来，小学数学教育教学一线教师在丰富时间单位教学内涵，优化时间单位教学设计等方面进行了积极探索，打造起以学生为课堂教学主体的教学体系，效果显著[1]。

2提升时间单位教学效果的有效方法探讨

2.1结合学情现状，明确教学目标

在“认识时间”备课中，教师应对学生的基础知识有所了解，对学情现状进行深入把握与分析，以有针对性地制定教学方案，充实教学设计内容，开展相应的课堂教学活动。对此，教师可采取前测方式分析学情，明确教学目标，即：让学生理解“1小时=60分钟”的概念，使学生能够正确读出钟面的任意时间;运用合作学习、分层教学等多样化教学方法，组织开展相应课堂教学活动，巩固学生所学，促进共同进步;引导学生探索未知知识领域，增加学生对时间单位等相关知识点的收获感，并培养学生珍惜时间的良好品质。与此同时，教师可对教学过程分为多个层次，比如动态演示钟面大格与小格的关系，认读几时几分和时分的关系，激活学生的认知结构[2]。

2.2创设任务情境，回归生活体验

小学生天性活泼，在特定环境下具有一定的求知欲望，教师可利用学生的这种心理创设任务情境，将时间单位与学生日常生活之间建立关联关系，引导学生回归生活体验。以“任务”为核心，使学生在时间单位的引导下再现“真实”的生活。比如，教师可在课堂导入阶段开始创设任务情境，引导学生对自己的一天时间进行合理规划，从起床到上学、从上课到放学、从到家至上床休息等各个环节进行模拟，引导学生更高效地进入学习状态，加深对时间单位的认知深度。在任务情境创设中，教师应选择贴近学生实际的素材，以充分激发学生参与积极性，唤起学生求知探索欲望，提升教学效率。

2.3灵活运用多媒体技术，丰富时间单位教学手段

现代多媒体技术的快速发展与深化运用，为小学数学时间单位认识教学提供了更为丰富的教学载体与工具，使得传统教学环境下难以完成的教学任务更具实现可能。因此，在时间单位教学中，教师应有目的性地融入多媒体技术，使相对抽象的时间单位关系变得更加清晰直观、形象生动，并运用视频、音频与动画等资源要素，构造积极活泼的课堂教学环境，使学生始终沉浸在多媒体技术营造而出的课堂环境中，以提高教学效率。比如，教师可提前准备多媒体课件，向学生讲解并展示，引导学生思考如下问题：从12时到1时，分针和时针发生了什么变化？时针和分针从刻度12走到刻度1，所经过的时间是一样的吗？在多媒体技术的支持下，学生的思考方向更加明确，有助于大大提高学习效果。

2.4组织课堂游戏，理解巩固知识

课堂游戏是小学数学教学的重要方法，在游戏化的课堂环境中，学生的学习精力将变得高度集中，课堂学习气氛将变得极为融洽。对于时间单位认识教学而言，教师同样应充分利用小学生好玩、好动的天性，运用游戏化教学方法，拓展学生思维，达到事半功倍的教学效果。比如，教师可设计“狐貍放小鸡”的游戏活动，在班级内部选择10名学生扮演“小鸡”，然后选择1名学生扮演“狐狸”，游戏开始前，所有“小鸡”被安排在教室特定位置，随后“狐狸”用手指屏幕上依次出现的10个钟表，正确读出钟表时间的“小鸡”可得到释放，抢答错误和没有抢答到的则会成为“狐狸”的美餐。这样可满足小学生表现欲，教学效果自然会有所提升[3]。

3结语

综上所述，在引导学生认识时间单位过程中，数学教师应灵活运用生活化的教学策略，将时间单位与学生日常生活有机结合起来，在激发学生学习兴趣的基础上，使学生对“年、月、日”和“时、分、秒”等概念进行精准把握。同时，在认识时间单位教学中，教师还应以问题为导向，运用多媒体技术，清晰直观地向学生展示不同时间单位之间的关联关系，为提高学生认知能力奠定基础，为实现小学数学教学质量的提升贡献力量。

参考文献：

[1]杨涛.微课在小学数学教学的应用探究——以“认识时间”教学为例[J].中小学信息技术教育，2019（27）：122-124.

[2]朱桂军.小学数学教学中课堂时间“隐形流失”相关成因分析及应对策略[J].数学大世界（上旬版），2019（17）：126-128.

[3]王聪.小学数学教学设计中微课的应用分析——以人教版《认识时间》[J].中学课程辅导（教学研究），2020，10（28）：169-170.