新课改背景下小学语文阅读教学的创新

周德婵

摘要：在小学语文的教学中，阅读已经成为一个重要的部分。掌握一门语言需要掌握听说读写，因此阅读是其重要一环。听说读写能力的培养是语文教学的重中之重，提升小学生的阅读能力，能够从一定程度上提升小学生的写作能力，也可以让小学更加全面地了解到语文学习的魅力，对于学生的全面发展具有至关重要的意义。本文通过对部编版小学四年级的语文教材为例，着重探讨小学与阅读教学的创新。从而为广大的小学语文教育者在教育工作中的发展略尽绵薄之力。

关键词：新课改;小学语文;创新

引言

在很长的一段时间里，我国的语文教育一直处于应试教育的体系之下，很多学校的语文教学，特别是阅读教学存在着严重的不足，客观上将学生的思维限制在了课堂中，从而使得学生对一些课外的阅读理解的了解知之甚少。基于此，本文对新改下的小学语文阅读进行分析讨论。

1传统模式下小学语文阅读教学中存在的问题

1.1教学观念的陈旧

新课改的实行已经不是一件新鲜的事情，但是推行到全国，使得教育改革能够观测落实则是一项时间很长的工作。再加上传统应试教育的思想一直深深扎根在很多人的心中，使得新式的教学方法与教学理念并没有得到实时更新。很多的语文教育工作者仍旧用填鸭式教学来完成自己的教学任务。而对于学生自身的主观能动性却是置之不理，只为了完成自己的教学任务而完成教学任务。比如说在部编版四年级上册中的《盘古开天地》以及《精卫填海》的教学工作中，很多的老师会仅仅对这两课的生字词进行讲解，对本课所描述的内容却是语焉不详、一笔带过，这就从另一个角度导致了学生本身的阅读能力受到了显著的影响。

对于一些阅读课或是略读课，一些学校的语文老师会选择让学生自行阅读，这虽然在一定程度上可以激发孩子们的积极性，但是对于一些不爱阅读的孩子来说，则会让他们放弃阅读，从而导致孩子的阅读能力下降。基于此，要求小学语文的教育者必须要积极引导小学生完成阅读任务，并且从文章中了解到其蕴含的哲理，或是能够用自己的语言复述这个故事。

只要这样才能够让小学生的阅读能力实现长效稳定的发展。

1.2教学内容的陈旧

虽说新课改已经推行了很长的时间，很多的地方已经基本更新了小学语文的教材，使得教学内容更加符合当今时代的需求，也让小学语文的教学水平得到了显著的提高。然而，在一些偏远的地区，一些经济欠发达地区，则是另一幅光景。由于经济水平的限制和技术水平的影响，导致小学语文的教材存在着各种不足，加之科学技术尚不能在这些地方得到长久稳定的发展，导致教学理念的创新受到了严重的影响。并且制约了学生的阅读能力和知识面的发展。再加上这些偏远地区的师资力量实在有限，虽说很多地区都已经开始实行一帮一的支教活动，但是对于很多的孩子来说，能够实现教育资源的均等化，还需要走很长的一段路。

1.3“唯教材论”的思想充斥语文教育工作者的头脑

教材虽然在教师的日常教学工作中占有举足轻重的地位，但要注意，教材只是一种传播知识的工具，却不能够用来作为让孩子们提升阅读水平的唯一途径。很多小学都没有设立一些图书角。而有些地方的学校即便是配备了，也只不过是面子工程而已。在我们日常的工作中，则要完全避免这一情况的发生，要积极促进小学生阅读一些有利于身心发展的书籍 ，并且要和教材所学的内容进行融合。虽然不能贯彻“唯教材论”，但我们要注意的是，教材在教学工作中的重要性要大于课外书籍。

举例来说，在部编版小学四年级语文教材上册中，有一课叫做《普罗米修斯》，在日常的语文教学工作中，我们可以进行一定程度的延伸，将有关于普罗米修斯的一些事情通过引导式教育，让学生能够清楚地了解到那个时代下的西欧各国。而在“口语交际：爱护眼睛，保护视力”中，语文教育工作者可以给小学生播放一些有关于世界爱眼日的相关视频，并且让孩子们能够在阅读中寻找到乐趣，从而使孩子们在快乐中学到知识，又能够提升自己的阅读能力，实现一举多得的效果。

2新课改背景下小学语文阅读教学的创新途径

2.1让孩子们身临其境了解阅读的重要性

当今社会，很多孩子会喜欢追剧。基于这一点，小学教育工作者可以在教学工作中重点将阅读的文本编成剧本，并且在课余时间举办情景剧。让孩子们能够通过直观的感受，充分了解到阅读的魅力。比如說在《精卫填海》一课中，就可以组织学生扮演其中的一些橘色，如精卫等。从而调动学生的阅读积极性。并且可以举办比赛，对于一些表现突出的学生给予物质奖励，这样的话可以在某种程度上调动孩子们的阅读积极性。

2.2开展广泛式阅读

宋太宗曾在阅读《太平御览》中说道：“开卷有益，朕不以为劳也。”这句话说明了阅读的重要意义，而在当今社会，要想提升学生们的阅读能力，就不能够仅仅局限于书本之上的内容。而要借助于书本，让孩子们了解文章背后所折射的社会意义。

结束语

在新课改的浪潮中，小学语文的阅读教学工作也已经成为整个教育工作中最为重要的一环，此种工作的开展有利于加速提升小学生的阅读水平，并且从客观上提升了小学生在语文这个学科里的听说读写能力。基于这一点，我们必须要牢牢把握以下几个目标：第一，要结合学生们的兴趣，将书本上的知识“活”起来。第二，不要局限于教材，而要在教材的基础之上，让孩子们能够了解到更多关于文章背后所蕴涵的道理，而不要小学生们断章取义。

参考文献：

[1]林芬珠，新课程背景下小学语文阅读课堂教学探究[J]，小学教学研究，2015（02）

[2]王迎春，唐海光，试论小学语文阅读教学有效性策略[J]，高考（综合版），2015（10）