重视阅读训练 提高语文素养

姜莉

語文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是小学生获取科学文化知识的源泉，是小学语文教学的重要环节。有效的阅读手段和方法，将大大提高小学生的知识储量和质量，增长小学生的知识，提高小学生的才干并激发其创造才能。而目前在我们农村小学，由于受办学条件的影响，学生的课外阅读量少，导致作文能力低，学生阅读兴趣不高，达不到应有的教学效果。那么我们应该如何提高小学生的阅读能力呢？

一、培养阅读兴趣，让学生爱阅读

兴趣是最好的老师，这使学生以浓厚的兴趣，良好的心态主动积极地参与到阅读教学中来，教师可抓住学生知识的空白点，巧设悬念，激发起学生阅读的兴趣。大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。当然激发和培养学生阅读兴趣的途径很多，如与学生谈一谈自己的读书感受让学生乐于读书，或利用榜样的力量来激发学生想读书，也可以发挥故事的魅力，让学生通过好奇心来主动地去阅读。

二、注重阅读方法，提高阅读能力

作为教育工作者我们都知道“授之以鱼”，不如“授之以渔”。在实际教学中我们发现有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读;有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。

首先我们要教给学生一些常见的阅读方法。如：略读法、精读法、默读法和摘抄评价法等。让学生能熟练地掌握这些方法并根据自己的需要加以应用，这样就能达到事半功倍的效果。

其次要注意方式的选择。在阅读的形式上作为教师要加以选择，以便更好地调动学生的阅读兴趣，提高学生阅读的效率。我们可以采用课外分组阅读，收集储备佳作名篇，也可以通过小组推荐精品短文，利用时间有感情朗读，师生共同畅谈感受的方式。通过这些不同形式的阅读学生既有了阅读的兴趣，也能对一些佳作名篇，名言警句或是感受深刻的段子有了一定量的储备，使学生作文和阅读更添精彩！

三、明确阅读目的，学生主动自读

目的明确是学生阅读的动力和前进方向，也是学生主动参与阅读的前提条件。带着明确的阅读目的，让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高语文学习质量的重要途径。“自读”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力——辨识生字、学习新词的能力;理解能力——审题、辨体以及探究文章的能力;质疑能力——发现问题、提出问题的能力;鉴赏能力——分析、评价文章的能力。语文教材中每单元前都有单元内容简介和阅读指导方向，是我们“行动”的指南和主攻方向。我们在语文教育教学过程中要明确指导方向，充分利用各种教育教学资源，充分调动学生主动阅读的积极性，发展他们的自读能力，围绕中心和核心采用行之有效的教学手段和方法循序渐进地开展教学活动，例如第十二册第二组导读指出：“阅读文章的时候，注意收集有关资料。有的可以在阅读前收集，为理解课文做些准备;有的可以在阅读后收集，使学习活动进一步扩展。”只有兴趣提高了，阅读目的明确了，学生才能以饱满的精力投入到阅读的内容中去，才能提高阅读效率。

四、加强课外阅读，拓宽知识视野

学生除了阅读课本上的知识以外，还要加强课外阅读。让学生博览群书。博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而在阅读过程中，能再次强化大脑皮层已有的语言信息，使大脑中已形成的联系系统更为完整、严密。因此，我除了上好阅读课外还注意指导学生开展课外阅读，让学生从大量的课外阅读中汲取养料。我采取了以下三方面的措施：

一是指导学生精心选择读物;二是指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯;三是给学生展示“才华”的机会。

总之，小学生阅读能力的提高非一日之功，但也不是我们想象中的那么困难，只要我们在平时的教学中善于总结， 不断开拓创新，把新的教学经验方法、小学生的年龄特征和知识结构相联系，必然会使他们的阅读能力逐渐提高，“阅读难，难阅读”也会离我们而去，语文阅读教学必将会结出累累硕果。