生活材料在幼儿园区角活动的应用

康若熙

摘要：在新时代的幼儿教育背景下，幼儿教育工作者应该在新课改的指导下，从幼儿园的自身情况考虑，积极探索幼儿园区角活动生活化的相关策略，寻找幼儿园区角活动趋于生活化的相关素材，更贴近生活化的游戏主题，让生活化贯穿在区间游戏活动之中，让幼儿在生活化的区角活动中健康快乐的成长。基于此，本文章对生活材料在幼儿园区角活动的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：生活材料;幼儿园区角活动;应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-244

引言

生活和教育之间的关系是极其密切的，幼儿在刚刚接触知识，接触陌生环境时会将四周的环境当作是生活的一部分，乃至于生活的全部。而教师在此过程中所开展的教学活动和游戏活动会对幼儿的成长产生重大的影响。只有联系幼儿的生活环境和实际状况进行有针对性的区角活动，才能为幼儿的成长打下坚实的基础。幼儿园区角活动应当体现幼儿的自由性和自主性。同时，区角活动应当取材于生活，植根于生活，实践于生活。

一、在幼儿园的区角活动开展中存在一些问题

（一）区角活动教师过多参与

在区角活动过程中为了让幼儿有一个自由的活动空间，可以在区角活动中有自己独立的空间游戏，但是在幼儿园区角活动中更多是教师为主导者，教师成了游戏的主人，游戏规则由教师来决定，忽视了幼儿的真实感受，失去了幼儿独立自主的完成游戏的能力。

（二）不重视开展生活化教育

知识来源于生活，却高于生活，区角活动的素材也是取之于生活的。教师在开展生活化教育以及区角活动时要进行更多的探讨和思考，但是部分教师却并没有对生活化教学进行深层次探讨，对于生活化教育的策略和内容并不十分了解，不注重进行实践学习和生活化教育探讨活动，以汲取先进的教学理念。在区角活动的过程中没有真正的满足幼儿的实际需求，从生活中寻找相应的灵感，而是单纯按照区角活动的相关要求以及教材进行教育，并没有真正走入生活，区角活动也并没有真正展现出生活化教育的方略内容。

二、生活材料在幼儿园区角活动的应用

（一）投放多样性的自然材料

心理学家研究表明，相对于单一的环境，给幼儿创设一个丰富的环境更有利于幼儿智能的开发。在幼儿区域自然材料投放上应该尽可能做到丰富多样，这样孩子就可以借助自然材料的不同来对未知世界进行探索。作为家长或是幼儿教师平时应该多注意对自然材料的收集，比如看到美丽的树叶可以收集起来，吃海鲜时一些美丽的贝殼也可以收起来，又或者可以去河边捡一些漂亮的石头，这些都可以作为幼儿区角活动的自然材料。

（二）区角活动的环境生活化

重视区角活动的生活化，在开展区角活动时要切身考虑幼儿的生活习惯、生活习性来布置游戏场地，并和幼儿们讨论或者商量区角活动的内容，同时在教师的带动下设计游戏规则等，应用材料要来源于生活，同时要根据幼儿是否需要来准备，摆放在幼儿方便的位置，游戏的场地不要仅局限于室内，也可以在室外校园内进行布置游戏场地，让幼儿成为区角活动活动的小主人，让孩子们在游戏中更加主动，并能通过创设生活化的区角活动，同孩子们建立良好的互动活动，引导幼儿学会自主探索，调动幼儿不断学习的兴趣，在生活化的区角活动中主动且有效的学习。

（三）区角活动活动和主题教育中相融合

幼儿园教育教学活动当中，主题教育活动是经常性开展的活动。在区角活动活动中融合主题教育活动，可以拓展区角活动活动的丰富性，提高幼儿参与活动的积极性，激发幼儿活动的兴趣，发展幼儿的各种能力。开展活动的时候，教师首先要制订一个切实可行的计划，有效指导区角活动活动顺利开展，要把主题教育活动融入区角活动活动中，丰富活动的内容，同时也让区角活动活动规范有序开展。人和自然和谐相处，是当今社会发展的一个主题，那么在区角活动活动当中开展热爱自然的主题活动，是契合时代精神的，也契合了幼儿教育大纲的精神。比如说春天来了，万物复苏，大地呈现一片欣欣向荣的景象，教师可以根据当地大自然的资源情况，结合幼儿园的主题春游活动，在班级里开展“小动物”的区角活动，在盒子里边养几只昆虫，或者是在盆子里边养几条小鱼，让幼儿观察它们的生活习性，以此培养幼儿热爱自然保护自然的意识，同时也激发幼儿观察小动物，了解小动物的生活习性，培养了幼儿的观察能力。

（四）勤于观察

在区角活动中，教师不能盲目地介入活动，而要对幼儿的活动多观察，通过观察了解幼儿的发展水平和实际需要，观察投放的材料是否能满足幼儿的需要，是否能受到幼儿的喜欢，是否能促进幼儿的发展，是否还有幼儿没有找到自己感兴趣的材料，材料是否充足，区角设置布局是否合理，并在此基础上进行分析，发现问题，掌握动态，从而有的放矢地提供材料。

结束语

总而言之，越来越多的幼儿园教师开始关注实际生活中的教育问题，并且在区角活动中进行生活化教育方略的研究工作取得了积极的研究成果，让更多的幼儿在区角活动中可以发挥积极的作用。对于现阶段的一些具体问题，如对于区角活动关注度不高、教师和幼儿之间的沟通交流不畅、教师限制太多等问题，也进行了积极的应对和改进。相信在不久的将来，幼儿园区角活动中生活化教育会进行得如火如荼。

参考文献

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