小学语文阶梯式课外阅读指导研究

钟苑

摘要：小学生正处在一个高速成长的阶段，在这个阶段中的学生每一天都是不一样的，因此教师在进行教学的时候，也需要注重学生的成长情况，根据学生成长情况的不同来开展不同的教学。阅读作为语文教学的重要组成部分，教师也需要开展新骑士阅读，根据学生的成长情况来确定学生需要阅读的内容，并且帮助学生养成一个既定的阅读习惯。因为阅读是一件持之以恒的事情，如果学生在小学阶段没有养成一个良好的阅读习惯，可能会对其后续的成长造成影响。基于此，笔者结合自身实践经验，提出以下几点看法。

关键词：小学语文;阶梯式课外阅读;教学研究

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-159

阅读作为语文教学的重要组成部分，教师需要针对学生的情况开展分阶段式阅读，比如小学低年段的学生，在进行阅读的时候，注重的是其中文字的识别以及文章的故事性，他们本身并不会针对文章的内涵进行思考，因此教师在引导学生进行课外阅读的时候，需要将重点放到学生对文字的认识上，而对于小学中年段的学生，他们已经认识了大部分的文字，他们需要在这个基础上对文章所表达的内容进行研究，也需要在这个阶段养成一个良好的阅读习惯。至于小学高年段的学生，他们需要在好的阅读习惯的基础上去，通过不断的增加自己的积累来理解深层次的内涵。

一、第一阶段：通过兴趣引导学生进行课外阅读

想要开展阶梯式课外阅读，教师就必须在最开始的时候，通过一些趣味性的阅读来激发出学生的兴趣，让学生能够主动的去进行课外阅读，因为学生是否愿意去进行阅读是一切的基础，如果学生对阅读没有任何的兴趣的话，那课外阅读的开展就会变得非常困难，即便教师可以通过强制性的措施让学生去进行课外阅读，学生能够从中得到的收获也是非常少的。教师可以通过设置悬念的方式，通过对学生讲述文章有趣的部分来引导学生通读整篇文章。

例如，笔者在讲解《白鹭》这一课程的时候，就会在讲解完成之后，尝试着让学生去阅读其他描写动物的文章，因为白鹭这种动物在学生的生活中并不常见，导致学生对其认知较少，也导致学生对其兴趣较为浓厚。笔者会根据学生的这种想法，去推荐与学生阅读一些不常见的动物的描写，让学生能够通过阅读了解更多的动物，也增加自身的积累，并且因为学生并不了解这些动物，他们在面对这些动物是有着较高的兴趣，课外阅读的核心就是通过学生兴趣的激发，让学生更加高效的阅读，也让学生能够从中得到更多的收获。

二、第二阶段：引导学生积累读书笔记，帮助其养成良好的阅读习惯

当学生对阅读有足够浓厚的兴趣时，教师需要将重点放到学生阅读习惯的养成上，因为阅读本身是一件促进学生提升的事情，如果学生在阅读的过程中不注重积累，那学生的阅读就是没有意义的，就好比竹篮打水一般不会有任何的收获，也会影响学生对阅读的兴趣，教师需要尽可能的避免这种情况出现，可以通过引导学生积累读书笔记等方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。

例如，笔者在讲解《落花生》这一课程的时候，就会尝试着让学生去积累读书笔记，因为这一课程其中所描写的事情并不是特别稀有，学生可能也做过类似的事情，但学生无法和作者一样，通过与文字的语言来表达出自己的思想感情，因此筆者会让学生先尝试着描写自己经常做的一件事情，在此基础上给学生设定一个字数要求，而学生因为自身积累的不足很难达到这一个字数要求，这个时候笔者会让学生去阅读这一课程，并让学生去进行读书笔记的积累，当学生阅读完成之后，再次让学生去进行描写，因为有了之前积累的读书笔记，学生的描写会更加深刻，字数要求也可以更加轻松的达到。学生明白了积累读书笔记的好处，学生在进行阅读时也会自发的积累读书笔记，帮助其养成一个良好的习惯。

三、第三阶段：通过不断的积累促进学生理解深层次的内涵

一篇好的文章的重点在于其蕴藏的中心思想上，因此教师在帮助学生养成良好的阅读习惯之后，需要让学生自发的理解文章深层次的内涵，因为小学生能够经历的事情较少，学生在面对一些事情时无法做出正确的判断，而当学生在阅读的过程中有所收获，他们就可以以此为基础来应对一些自己没有经历过的事情。并且阅读的乐趣就在于这里，学生在阅读的过程中不断的进行思考，不断的想象作者所处的环境以及作者当时的情感，这种揣摩的过程会增加学生的思维严谨性，也可以促进学生综合能力的提升。

例如，笔者在讲解《桂花雨》这一课程的时候，就会尝试着让学生去寻找这一课程的中心思想，因为这一课程所描写的是作者对童真的向往，学生正处在作者所描写的阶段，导致学生无法理解作者蕴藏在课程之中的思想感情，因此笔者会让学生去进行专门的阅读，并让学生尝试着将自己带入到文章之中，通过声临其境的感受去理解文章，在这个过程中学生会发现阅读的乐趣，学生对于文章的理解也会更加深刻。

总而言之，阶梯式课外阅读是非常适合小学教学的，因为小学生的成长速度较快，他们的思维方式，行为习惯也在随着自身的成长不断改变，教师需要跟随着学生思维方式的改变来推荐学生阅读的内容，因为课外阅读是为了让学生能够有更加深厚的积累，也是为了促进学生的成长，而教师推荐书籍内容的改变跟不上学生的成长速度的话，会导致学生能够从阅读之中得到的收获减少，导致学生学习效率降低。

参考文献

[1]花玲.小学语文阶梯式课外阅读指导探讨[J].教育界，2020（14）：69-70.

[2]张月. 小学语文阶梯式课外阅读指导研究[D].沈阳师范大学，2016.