高中语文教学中提高学生文言文阅读能力的有效策略

林建清

摘要：文言文是高中语文学习中的难点部分，也是考试中最容易丢分的部分，而如何提高学生的文言文阅读能力？如何搞好高中阶段的文言文教学？如何尽可能地减少学生丢分现象的发生？这是每一位高中语文教师都在深入思考和探究的问题，那么接下来我从以下的几个角度来进一步阐述一些我自己所总结的文言文教学方法。

关键词：高中语文;文言文;背记字词;联系上下文;揣摩情感

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-141

文言文阅读是高中语文学习的一大难关，在初中阶段学生只要掌握好课本中的文言文篇目就可以，因为中考考试的文言文是课本中的原文，但是在高考中文言文考试的篇目是课外的内容。这就对学生文言文素养有着更高的要求，也对教师的教学有着更高的要求。在接下来我会从三个角度来阐述提高学生文言文阅读能力的策略，分别是背记字词、学会联系上下文分析、分析文章情感。

一、背记文言文字词翻译

学生在学习英语时会非常重视单词的背记，因为只有理解的单词的意思，才能将整个句子的意思串联起来。文言文也是如此，在历史的发展过程中，汉字的意思发生了巨大的变化，学生需要重新适应不同的语言环境。因此在文言文教学中非常重要的一项教学任务就是提高学生的词汇量。教师在讲解课本内容时要着重强调其中的常用文言字词，并且适当地拓展讲解一些使用频率较高的文言字词其他的含义，慢慢扩充学生的积累，当学生文言字词积累足够，就能够较为轻松地理解文章。

例如，《劝学》这篇文章有很多经典的字词翻译，我会将讲解的重点放在文章中的字词上，非常细致地向学生讲解字词的具体含义以及应用方法。“假舟楫者。非能水也”这里的 “能”字的含义则是善于、擅长。而“水”字在这里也比较特殊，“能水”翻译为善于游水，可以看出在这里“水”字被当作是动词，翻译为游水。其实这种名词作动词的用法在文言文里面比较常见，除了名词作动词以外还有其他比较常见的方法，比如“使动用法”，“通假字”等等，这其实加大了学生背记文言字词的难度。除了这种字词之外，学生容易理解错误介词，不同的介词在不同的情况下会有着不同的含义，比如介词，很常见的一个用法就是介词加宾语作补语，其实我说这么多，也是为了让大家能够理解背记文言字词翻译并不是一件容易的事情。

二、联系上下文理解句意

虽然学生和教师都在不断地努力背记文言文字词翻译，但是在遇到新的文言文时多多少少会遇到一些不认识的字词。当遇到这种情况时学生不必惊慌，可以通过联系上下文合理推断这个字词的意思，虽然这种方法有一定的局限性和不确定性，但是却能够很好地帮助学生，使学生不再束手无策。

例如，在讲解《师说》时，除了向学生讲解这篇文章想要表达的情感，以及其中经典字词的运用方法，我也会锻炼学生的文言文阅读能力，以防学生遇到陌生的篇章不知所措。比如本文有这么一句话：“古之圣人，其出人也远矣……;今之众人，其下圣人也亦远矣……”。我会向学生讲解前半句话的意思，并让学生自己尝试翻译后半句话的意思。有很多学生并不能理解“下圣人”中的下是什么意思，我不会给学生一定的提示，让学生想一想前半句中翻译，然后大胆的猜测或者说推断一下。前面翻译为古时候的圣人，超出其他人很多，而后半句则可以翻译为现在的人们距离圣人还有很远的距离。我并不希望文言文教学课堂成为我的一言堂，我希望学生能够从我的讲解中学习阅读文言文的技巧与方法。因为在最终的考场上，学生要面对的是完全陌生的文章，如果学生没有一定的阅读技巧，很难在这个部分获得高分。

三、揣摩文章表達情感

在高考的试卷中，文言文阅读题目分为两种，一种是选择题，一种是让学生翻译选定的句子。而选择题的种类则可以分为以下几种：判断文言文断句是否正确、判断对文言知识的解释是否正确以及对文章内容的概括与分析是否正确。其中对文章内容的概括与分析不仅考察学生对课文翻译的掌握，也同时考察了学生对文章感情色彩的把握，很多时候，学生都是在感情色彩方面出现了错误，由此可见揣摩文章也是学生需要掌握的一项内容。

例如，我会以《兰亭序集》这篇文章为例，为学生模拟正式考试的出题格式，让学生提前明确学习文言文需要重视的内容。针对文章的最后两段，我给学生四个选择让学生选择其中有错的选项，但是很多学生都选择错误，其实在这里真正错误的是选项择D：作者以旷达的话作结尾有着无穷的乐趣。作者并不是以旷达的话语做结尾，这个细节非常微小，如果学生对文章最后一段感情色彩把握不当，很容易选择错误的答案。有时候学生虽然能够大致理解整篇文章的意思，但是却对文章表达情感判断不准确，在遇到这类题目时很容易出现丢分的现象，我会有意识加强学生平时的练习，结合课本中的文言文篇目，训练学生对文章情感的揣摩，争取使学生在面对陌生文章时也能够有条不紊地进行阅读。

总而言之，高中阶段语文学习的难度又上了一重台阶，无论是现代文阅读、作文还是文言文阅读，都需要学生不断地进取，掌握更加深奥的语文知识。除了语文之外数学、英语等其他科目学习难度也有着不同程度的增强，学生学习语文的时间也一再被压缩，教师需要结合学生的具体情况以及教学目标，寻找更加合适的教学策略，以此来增强学生的学习效率，使学生能够游刃有余地面对高中学习生活。

参考文献

[1]彭倩.高中语文文言文教学改进的策略分析[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：116-117.

[2]赵杰.如何提高高中语文文言文课堂教学效率[J].教育教学论坛，2016（32）：256-257.