课堂教学中如何引导学生学会阅读文本

胡彩霞

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-38-078

阅读是语文学科中最重要的板块，也是贯穿课堂教学始终的。纵观整个语文考试，无一不在考查学生阅读的各种能力：概括能力、提炼能力、分析能力、迁移能力，特别是语文考试改革以来，我们面临的更是数量增加、题量增大的个类型阅读。古诗文阅读、材料阅读、各种类型的现代文阅读，真正像网上说的：得阅读者得语文，得语文者得天下。阅读占据了语文考试的大半壁江山，而且深深的影响者其他的学科。而现在令老师和学生头痛的也是阅读：读不完、读不懂、不知如何读，各种问题摆在我们面前，成为我们课堂教学必须要重视和解决的问题。结合我自身的教学实际，我认为可以从以下几个方面引导学生学习阅读文本。

1、首先要明白自己所读文本的类型，根据文本特点去读。现代文中我们主要阅读的文本类型有小说、散文、议论文、说明文，我们必须确定它属于哪种文本，然后根据文本特点去读。

（1）以散文为例，我们首先要知道它是写人叙事的散文还是写景状物的散文。以《壶口瀑布》这篇游记散文为例：它是一篇游记，我们就要明白游记是根据作者的游踪去赏景抒情的，所以第一步我们就要找出作者的游踪，再看作者每一处所赏之景是什么？怎样去描写的？从中寄寓了作者什么样的感情？根据这一点，在我的引导下，学生找到了作者赏了雨季和枯水季的壶口瀑布，并且重点写了枯水季节的壶口瀑布，至于如何描写的我们下一个问题再探讨。

（2）以《我的叔叔于勒》这篇小说为例，小说的特点是通过典型的环境描写和具体的故事情节来塑造人物形象，反映生活，所以我们在读此类文本的时候就要引导学生结合这三个要素去读，进而理解其主题。在教学中，我先引导学生思考本文写的故事发生在哪里？具体讲述了一个什么故事？围绕着这个故事写了哪些人物？他们之间是什么样的关系？学生通过读文本不难找出主要的人物有菲利普夫妇、于勒 ，他们是亲兄弟，把环境设置在他们相遇的船上。我们就可以发现文本主要写了菲利普夫妇与于勒相遇前后的不同表现。根据这些再完成下一步的细读，基本能了解人物的性格特点，概括出文章的主题：金钱主宰的社会、亲情的淡漠、、、、、、

（3）我想再简单说说写人叙事的散文和小说的区别。有些同学因为区别不出这两种文本类型，所以在主题的把握上就有所偏差。其实这类型散文往往是通过多个事件的叙述来刻画一个人物形象的，它的主题是抒情。而小说只写一件事，它的主题是反映生活的。比如《奶奶的玉簪子》这篇阅读在考查同学们的时候就设计了一个问题：对主题的探究。在讲评的时候我就问了学生一个问题，这是散文还是小说？学生通过对文本的阅读概括出文章就是写了奶奶的玉簪子掉了，哄骗三年没回家的父亲回家帮她寻找，由此可见这是一篇小说，反映的主题应该是与亲情、陪伴、关爱老人有关的。

总之，在课堂教学中我在学生初读课文之后的第一步就是引导学生先明确文本类型，根据这一点再去细读。

2、阅读中抓重点、抓细节，学会勾画、批注。在平常的教学中，我习惯和同学们一起阅读、勾画，然后展示自己的阅读成果，与同学们进行比较;或者请学生上台展示他们的阅读成果，并交流为什么要做这样的勾画、批注。以阅读2019年八年级下册期末试题《长城秋雨夕》为例，同学们在读第一遍的时候觉得很难，根本读不懂。我首先引导他们解决了文本类型的问题，接着抛出一个问题：既然是一篇游记类的散文，那就去勾画写了长城哪些景？如何描写的？把这些重点读清楚，自然文章的主题就明白了。于是学生在深入阅读的时候就抓住了重点，抓住了细节，把秋雨中和秋雨后的长城内外的美景做了细致的阅读，并且还找出了古今长城的对比描写，从而也就读懂了作者的写作目的：有对长城美景的喜爱赞美;有对古代为筑长城而失去什么的百姓及戍边将士的同情;有作为中国人的骄傲和自豪、、、、、、

3、细读品味重要语段，句子，并结合考题，注意答题技巧。在平常的教学中，我会有意识的结合实际的考试引导学生读文本。我会让学生思考如果这篇文章作为考试，你会设计哪些题？哪些是我们重点要考查的内容？并且要思考出题者的意图？我们在重点和细节方面做了深入阅读之后，就要落实到段落、语句、词语等做细致的品味赏析。比如写人叙事的文本中我们要重点赏读一些人物描写的句子，去分析方法、人物的性格特点、人物形象，揣摩人物的心理活动等等。比如写景状物的散文中我们要重点赏读景物描写的句子，抓住修辞手法，抓住关键的字词，抓住写景的角度等去赏析。每篇文章我们还要重点去读文末的语段。当然，文本需要我们细读品味的地方很多，只要掌握了方法，学生就会有自己的阅读收获。

4、学会总结反思。这是我们每个老师和学生在读完每篇文章之后都应该做的一件事。在教學中，我会让学生在读完之后反思自己在阅读中还有哪些没读懂的地方？还有哪些需要重点阅读而自己忽略了的？只有在不断的总结和反思中，学生的阅读能力才会一点一点提高。

以上这些都是我在平常教学中引导学生这样读文本的，在我的引导下，大部分学生的阅读能力有明显提高。当然，阅读不是一朝一夕的事情，在今后的教学中我们还要加大力度，用各种方法激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。