小学数学问题情景教学模式初探

杨海

摘要：随着时代的发展，现代教育对小学数学提出的要求也越来越高。但是，目前为止，处于小学阶段的学生的逻辑思维能力还处在未成形的状态，加上数学这门课程本身就具有抽象的特点，使得传统的教学模式很难符合现代学生学习的需求。因此，这就需要老师更加重视情景教学，为学生营造一种乐学的氛围，激发他们学习的热情和兴趣，以此来提升数学教学的效果。所以，本文将从利用多媒体创设问题创设，根据实际生活创设生活化问题情景，借助游戏创设有趣的问题情景三个方面出发，谈一谈具体应用。

关键词：问题情景;小学数学

为了确保小学数学教学活动能够充分结合小学生的年龄和心理特点，我们需要把情境教学法引入到小学数学教学课堂中去。通过情景教学，不仅可以学生创设丰富的情景，还可以学习和生活完美地融合在一起，从而激发他们的兴趣。学生在学习的过程中，不仅可以培养数学思维能力，还可以提升小学数学的课堂教学效果。问题情景教学主要是指：教师在课堂教学的过程中，根据课堂教学的任务和教学重点难点提出有效的问题，创设一种问题情景，并以此来激发学生的学习兴趣的一种方法。所以，在创设情景的过程中，要侧重于积极引导学生，使学生主动思考，培养学生自主学习的能力，让学生问题情景教学的过程中，通过主动思考问题来掌握有效的知识，从而提高数学课堂的效率，构建高效的课堂。

1、利用多媒体创设问题创设

数学作为一门抽象性较强的学科，需要学生在理解和想象的基础上进行学习，另一方面，小学处在一个低年龄阶段，上课注意力难以集中，而借助于多媒体能够很好激发学生学习的兴趣，因此，在进行问题创设时，借助多媒体进行提问是一个较好的选择。即：通过多媒体可以向学生展示图片或者动画，借助于图片、模型等设备向学生提出有效的问题，以更加直观的形式呈现在学生的眼前，以此来激发学生的学习兴趣，帮助学生理解问题，提高学生分析问题和解决问题的能力，让抽象的数学问题变得简单易懂，从而，加深学生对知识的理解。

例如：在对《位置与方向》进行教学时，为了帮助学生更好的辨别东、西、南、教师可以利用多媒体向学生展示学校的鸟瞰图，创设问题情景，向学生提问“我们来看看学校的鸟瞰图，图书馆在校园的东面，体育馆在学校的那个方向呢？”通过多媒体图片，以更加直观的形式呈现在学生的眼前，并借助于提问的形式，学生能够快速的回答，告诉教师“西面”，接下来教师可以继续利用多媒体向学生展示，并向学生提问，让学生通过图片认识方向，进而，完成教学任务。可见，通过借助于多媒体创设问题情景向学生提问的教学方式，能够帮助学生快速的完成教学任务，提高教学效率。

2、根据生活创设问题情景

数学教学离不开实际生活，在教学过程中遇到的数学问题，有许多都和我们的生活息息相关，同样，日常生活中也有许多案例，也能够联系教材，通过数学知识来解答。因此，身为教师，在数学教學的过程中，可以结合课堂教学的任务，联系实际生活，寻找生活化的案例，创设生活生活化的问题情境，以此来激发学生的学习兴趣。不难看出，在这一过程中，逐渐培养学生理论联系实际的能力，不仅能够达到学以致用的效果，同时，也可以在无形中增强学生善于观察生活、关注社会的意识。

例如：在教学《两位数乘两位数》时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以联系实际生活，向学生展示一副小红在书店买书的画面“小红一共买了15本书去结账，售货员阿姨告诉小红，每本书12元，请问小红一共要支付多少钱？”以此创设生活化的问题情景，激发学生学习的兴趣，并引导学生联系实际生活，从而解决本节课的数学问题。可见，通过创设生活化的问题情景，有利于培养学生理论联系实际的能力，高效的完成教学任务，提高课堂效率。

3、借助游戏创设问题情景

小学生处在一个低年龄的阶段，天生喜欢玩、喜欢动，因此，依据学生的这种特点，在课堂教学的过程中教师可以借助于游戏，向学生进行提问，激发学生的学习兴趣，让学生在游戏的过程中学习数学知识，认识事物，加深对知识的印象，从而，高效的完成教学任务，提高教学质量。

例如：为了让学生认识“元、角、分”，也为了帮助学生复习“加减运算”，提高数学算数能力，在教学的过程中，教师可以创设“一起来购物”的游戏，模拟商店的情景，把“铅笔、橡皮、直尺、书”等标上价格，让学生扮演售货员和顾客，通过这种游戏的形式，帮助学生认识“元、角、分”并练习算数。可见，借助游戏创设问题情景，能够激发学生的参与程度和学习的兴趣，活跃课堂氛围，让学生在游戏的过程中开心的记住数学知识，从而，加深对知识的印象，提高课堂的效率和教学质量。

综上所述，问题情景教学符合新课标的教学要求，有利于提高课堂效率，教师应该根据教学目标和教学重点难点，准确的把握好教材，在此基础上，了解学生的学习情况，利用多媒体通过图片、视频等形式向学生进行提问，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，还可以联系实际生活，数学的学习离不开实际生活，创设生活化的问题向学生进行提问，提高学生解决实际问题的能力，进而，高效的完成教学任务。另外，还可以与游戏相结合，激发学生学习数学的热情，提高教学质量。

参考文献：

[1]高庆功.新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].中国校外教育，2016（04）.

[2]王连忠.浅谈小学数学教学中创设有效情境的策略[J].读与写（教育教学刊），2015（10）.