核心素养下初中数学互动性课堂的构建研究

雷翠波

摘要：教师需要结合学生的学龄特征以及教学大纲，创设带有趣味性、引导性的问题，有助于学生自主学习能力、逻辑能力以及探究能力得到良好的提升。基于此，本文主要对构建初中数学互动课堂的有效性进行了探究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：初中数学;互动课堂;有效性

在实际教学活动中，由于教学内容更具深度，教学节奏也加快很多，使很多学生都难以适应，经常会跟不上教师的讲课进度，这样自身的学习问题就逐渐暴露出来，问题积少成多导致学习兴趣不佳，上课时难以集中精力。因此，初中數学教师应当通过课堂互动提供更多师生交流的机会，让学生们在课堂上充分发挥自己的优势，就所学问题展开讨论，并能够提出自己的观点，对数学知识的印象更加深刻。

一、在初中数学教学中开展互动课堂的重要性

初中阶段的学生正处于青春活力、热情似火的年纪，对外界事物充满好奇心和新鲜感，怀揣梦想，有自己的独特想法，这时期也是形成良好价值观的重要阶段。中学生年龄尚小但是已经有独立思考问题的能力，并有自己独特见解，思维跳跃性强。课堂互动是让学生由被动学习转向主动学习的一个过程，在课堂上拥有“主动权”和“话语权”，能够充分突出学生在课堂上的主体地位，在教师的引领下，营造自由轻松的学习氛围，学生们能够融入其中，全身心投入保持热情饱满的学习状态。在课堂上教师采取多样性提问环节，能够让学生积极参与、共同探讨，相互交流学习经验，通过实践操作、对知识的探索，激发学生的求知欲望，让学生学习起来更有激情和动力。因此，教师应该积极营造良好的学习氛围，创设轻松、自由、平等、愉快的学习环境，这种学习环境能够帮助学生调整学习状态，缓解紧张的情绪。

二、构建初中数学互动课堂的有效性

（一）小组合作积极互动，乐于思考自主探究

分组合作探究的教学方式贯穿于整合教学，不仅能够创造课堂教学的活跃氛围，还能促进学生之间、师生之间的相互交流、相互启发、相互学习的成效，教师可以将串联后的知识点、知识框架进行传授，让学生通过合作探究的方式进行分析，将课堂交还给学生，彰显学生的主体性，尝试着让自己在问题中探索，揭开数学神秘的面纱。知识不是孤立存在的，从表面上看知识比较零散化、碎片化，但实际上每个知识都有各自的节点，它们之间有着强大的关联性。初中生在学习过程中，也要遵循这一特点，寻找知识之间的密切联系，善于发现、勤于思考，进行知识的融合以及归纳，将曾经所学过的知识与新学的知识进行深度整理，新旧融合串联在一起，形成一个知识的新构架。

例如，在初中三年级复习《一次函数与方程、不等式》这一节知识点时，教师可将授课重点放在一次函数、方程和不等式的概念定义上，让学生深入理解这些数学概念的含义，提升他们对基础知识的理解能力。小组合作这一教学模式，能够让学生们团结一致、齐心合力，小组中学生的学习能力不等，学生之间可以相互帮扶，帮助他们寻找正确的学习方法，为他们答疑解惑，帮助他们解决学习中的困难，传授自己的学习经验，并鼓励他们，为他们加油打气，增加其自信心。另外，在学生之间相互帮扶中，也是给予学习好的学生表现自我的机会，让他们成为“小老师”，体验到教师的辛酸不易，从这一过程中能够体会到成就感和喜悦感，在为学困生讲授的时候也是自己对知识的不断积累和巩固，能够提升自己的学习能力。这样能够很好构成班级的风貌，形成良好的学习氛围，学生们你追我赶，比、赶、超的精神状态带动学习，从而调动学生的学习积极性，提高他们的数学成绩。

（二）借助思维导图教学，实现自主探究复习

课堂当中的许多案例和场景，都可以被用来当中教学资源，从而指导学生学好相关知识。教师要做的就是不断搜寻课堂教学资源，创新基础知识的载体和表现形式，以新颖的课堂场景指导学生学好知识。

例如，优化复习教学方法初中的数学教师复习阶段，想要让学生获得良好的复习效果，那么就需要根据学生的实际情况来选择相应的复习方式，这样才能让学生基于自己的实际水平更好地进行复习，从而提高自己的学习理解能力。在初中阶段，很大一部分学生的逻辑思维能力比较差，大部分的学生都是喜欢使用形象化的思维去思考一些问题，所以在复习阶段，数学教师就需要适当地使用一些比较直观的元素来帮助学生理清思路，教师就可以采取思维导图的方式来获得更好的复习效果，思维导图比较系统化、严谨、结构清晰，这是符合学生的认知需求和学习的习惯，所以教师在实际教学的适合就需要引导学生根据自身的理解去制作思维导图。

综上所述，在多元化教育的今天，教育部门对课堂教学互动性的重视度越来越高，以学生为主体，教师与学生之间的互动关系是广大教育工作者探讨的一大课题。随着我国教育教学不断改革与发展，在初中数学课堂中通过师生之间的互动问答来增加课堂趣味性，创建和谐、平等的师生关系，师生之间要具备共情能力、精神共鸣，教师讲授过程中要有一定的感染力和带动性，这样才能达到互动问答的最佳效果，同时彰显学生在课堂上的主体地位。

参考文献：

[1]张前进.初中数学教学中“导学互动”教学模式应用探索[J].文理导航（中旬），2021（10）：8-9.

[2]陈文耀.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程，2021（39）：124.