微课在高中语文教学应用中的问题与对策

张维峰

摘要：微课是各学科教师较为熟悉的一种教学手段和教学资源，可以实现短时间内某一教学难题的集中突破和综合教学资源的集中展现，能够满足高中生在较为紧张学习时间内快速突破学习瓶颈、进行针对性提高的学习需求。尤其是语文教学利用微课这一形式可以为学生拓宽知识背景和内容，方便学生通过标签查找等方式进行自我学习与提高。

关键词：高中语文;微课;教学问题;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-159

高中语文知识更加系统复杂，学习质量的提高又难以短期达成，所以需要高中语文教师借助微课这一有效形式精简学生的学习任务，突出学生的学习重点，帮助学生快速收集整理到可用资源与信息，在自我学习过程中提高学习效率，在课上讨论时理清思维。教师所制作的微课要符合高中生认知需求和认知特点，真正帮助高中生提高语文学习效率、质量，并能让学生暂时放松情绪状态。

一、微课在高中语文教学应用中存在的问题

（一）教师的问题

高中语文教师对于微课的应用尚未形成普遍的、基础的认知，部分人赞同使用微课，但微课使用的积极性不高，微课形式和内容不够丰富;部分教师则认为高中阶段还应用微课只会占用学生的时间，分散学生注意力，进而导致教师制作微课的方法或水平较低，不能满足学生的认知需求，不能突出微课的优势[1] 。

（二）学生的问题

微课学习需要高中生有良好的自我管理能力和自我学习意识，但普遍来看，基于教师的影响和长久的学习规律，高中生自我意识的觉醒尚不够充分，对于微课资源的使用率不足;而部分教师对于学生使用微课的效果有较高期待，但学生的思维方式和学习能力是有差异的，导致最终效果与期待存在一定差距，教师和学生都因最终的学习结果挫伤了制作、使用微课的热情。

（三）条件的问题

地区教育资源不均衡限制了微课的广泛普及和应用，而高中生难以自由接触移动终端设备也限制了自主应用微课，同时缺乏自由使用电子设备的空间，导致学生在家长的监管下容易产生反叛情绪，更不利于微课教学形式的发展。

二、微课在高中语文教学中的应用建议

（一）师生共同协作，优化微课质量

教师要在课前做好微课的设计，根据学生的学习需求选择与教学内容相适应的材料放置在微课之中，让微课成为内容扎实丰富的教学素材。教授制作之后要及时保存、上传至校园教育平台，共享整体资源，助力学科质量的发展，并根据学生的需求不断进行完善。学生则应当根据教师制定的计划，有步骤的利用微课进行语文知识的查缺补漏，自我学习，共同提高微课教学质量[2] 。

例如，《祝福》是魯迅先生的经典作品，也是高中语文教学中的重难点，将祝福的话剧形式选取某一小片段融进微课之中，看一下在舞台表演中是如何处理鲁迅先生在写作中留下的大量省略号的，让学生可以在具体的场景中切实感受语文写作技巧和作者的写作手法为符号赋予的更多意义，既帮助学生深刻理解特殊历史背景下的社会生活，与作者的情感达成一致共鸣，又可以借鉴此种处理方式，应用到自我的写作训练中。教师可以将学生学习本次微课的感想上传至班级学习交流群，学生之间共同讨论，丰富自己既有的知识结构和学习技巧。

（二）综合资源，搭建广阔实用的教学平台

教师首先应当利用校内资源搭建起校内的微课使用平台，将日常教学中整理到的素材、制作的微课、学生的反馈、学生的学习结果以标签的方式分门别类的进行储存或展示，方便学生、教师调用、分享和讨论。其次，应当搭建家庭的微课平台，让家长认知到微课的作用和意义，转变教育观念，支持以微课为载体的电子学习形式，更让学生在熟悉的家庭环境中尽可能的提升自我学习的时间、效率和能动性。

例如，在讲解杜甫诗三首时，将微课开发为一种课前预习手段，教师分别收集整理表现三首诗的诗画作品，先请学生自我预习三篇古诗，在自己的理解之上找到认为和古诗内容或意境最相近的图画，学生根据教师给出的预习提纲进行标注，再分别完成以下问题，如每一首诗中景物描写的特点是什么？给自己留下较印象较为深刻的部分有哪些？解答问题的依据又是什么？学生之间可以就预习结果在平台上进行分享和讨论。

（三）从微课选材、制作、应用等方面助力微课的发展

教师所选择的微课制作素材应当既与教学内容联系紧密，又与学生的生活经验或旧知有密切关系，带动学生向新知识发起挑战。在制作微课时，虽然要注重其形象性和生动性，但要避免大量信息技术手段的应用，以免分散了高中生的注意力，浪费宝贵的学习时间[3] 。在应用微课时，要做到利用微课丰富师生之间的交流形式，利用学生对微课的反馈进行完善，并将微课融入在课前预习、导入、新授、复习总结全过程，尽量做到以微课为教学主线分阶段的展示，带动学生分阶段学习目标的落实。

三、结束语

微课在高中语文教学中的深入应用既可以满足高中生的学习需求，又可以满足教师的教学期望，而为达到最佳的微课教学效果，语文教师选择的微课题材要做到目标清晰，内容丰富，手段精准，并利用复习提纲、教学任务表等方式帮助学生落实微课使用效果，带动高中语文教学质量的稳步提升。

参考文献

[1] 林茜. 微课在高中语文阅读教学中的应用研究[D]. 江西师范大学， 2020.

[2] 马丽霞. 微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J]. 家长， 2019， 000（016）：P.86-86.

[3] 王妍. 刍议微课在高中语文教学中的应用对策[J]. 赤子， 2019， 000（033）：85.