善用对比教学法优化小学数学课堂

王金凤

摘要：由于小学生们年龄的限制，导致教师们在数学的课堂中单纯传授理论知识无法让学生们对其中的概念和意义有深刻的印象，因此在小学的数学课堂中引进了一种对比教学的方式，通过对比教学法更加有利于同学们对于书本知识的吸收和理解。

关键词：对比教学法;小学数学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-112

引言

在我们教师眼里小学数学知识点看似很简单，但由于学科特质和学情因素要想让小学生学透学活数学确不是简单易行之事。数学各单元间实则存在着诸多联系，还有很多相近知识，小学生在学习时容易被误导或者发生混淆，致使学习效果受影响。而对比教学法的应用改变了这一现状，数学教师通过建立对比关系、直观展示知识等手段，极大的开发了小学生的智力，营造符合学生接受和运用特点的课堂氛围，使数学教学获得新的发展空间，促进高效课堂的构建。

一、课前进行对比引导，激发学生的学习兴趣

俗话说：“兴趣是孩子最好的老师”。作为授课教师，要打破传统填鸭式教学模式，而应以学生兴趣为基础进行有效教学。小学生正是思维灵活、善于多动的年龄，教师可通过这一点，在新的课程讲解之前，进行实践活动的模拟，通过对比，让学生知道学习新课的重要性，即为什么要学习，应该怎样学习，学习之后对我们自己有哪些用处等等。

举例说明：在学习“东、西、南、北”方向的教学中，教师可带领学生到操场上进行观察，并以操场为中心，让学生记录操场四周的设施设备都有哪些。因为是在户外，天性解放的学生们兴趣定会很高，都积极的进行记录，大多数会写“操场的前面是某某、后面是某某”等等。当教师拿到学生们的记录时，便可以自己为参照，面向不同的方向提出质疑，操场的前面是哪里？学生们便会明白自己表述的并不正確。而此时，教师再引入新课——“东西南北”方向的学习便顺理成章。

通过“前后左右”与“东西南北”的对比，会让学生明白方向识别的重要性及学习的必要性，同时，又以兴趣为切入点，让他们更容易理解和明白其中的道理。

二、课中进行对比运算，培养学生的学习能力

对于数学这门学科来说，与其它课程不同，数学运算讲求的是一种能力和思维方式，学生在掌握一定方式或方法后，能够对相同或类似的题目举一反三或者对同一道题目举一反三，便是学习能力的养成。而非是学习一道题目会一道题目，同一题换一种说法、问法或加两个变量便全然不知不会。所以，在小学数学课堂的教学中，教师应注重学生学习能力的培养，运用对比教学法让学生认识和观察事物，从而掌握一定的学习方法，养成自主学习能力。

举例说明：在小学数学现行教材“100以内数的加减法”教学中，教师给出一道算式题：46+7=？教师可让学生自行动手运算，得出结果。随后教师带领学生进行探讨，询问大家是怎样计算出结果的，怎样的算法更简便。通过对比发现，有一种思维模式是比较简便的方法：首先，看算式中两个数，较大的数需要加多少才能变成整数，那便从就小数中拿出多少，使大数凑成一个整数，即46+？=50，学生很快便得出应从7中拿出4，此时就需要将7分解成4和3，即46+7=46+4+3=53，这是取小数补大数的方法。

在对比过程当中，最重要的是要让学生明白知识之间的联系与区别，化复杂为简单，当教师再问同学们还有没有别的算法？便会有同学提出取大数补小数的方法，相比之下，便没有前一种方法更简便、更容易理解。久而久之，学生便形成了一种化繁为简的思维方式，从而以更多角度去思考和解决数学中遇到的各种问题。

三、课后进行对比分析，巩固学生的知识基础

在经过课前与课中对比教学的过程中，学生在兴趣培养、知识掌握、能力提升上都会得到一定的进步，但并不代表对比教学法就可以结束。事实上，人在学习的过程中都是一个不断比较的过程，这种比较是把现在和过去、今天和昨天进行比较分析，从而找到自身的成长和不足。对于成长，学生要做大不骄不躁、对于不足，学生要做到不气不馁。

举例说明：在期中和期末考试中，小明的成绩提升了10分，而小李的成绩却下降了10分。在这样的状况下，教师应积极运用对比教学法进行有效分析，两位同学学习成绩提升和下降的具体原因，是哪些知识点不扎实？还是老师讲的内容没有理解清楚呢？等等。通过对比分析，帮助小李找到成绩下降的具体原因，同时也了解到小明成绩进步的具体原因，并根据分析结果有针对性的进行下一步教学计划，最终加强和巩固学生们的学习基础，提升他们的学习成绩。

结语

对比教学法是贯穿人们认识活动始终的一种思维方式，也是在数学教学中广泛运用的重要教学方法。教师在充分发挥这一方法的作用和效果的同时，还要时刻关注和叮嘱学生，要让学生明白方式方法上可以比较，但并不代表任何事物都能加以比较。这就需要教师，不但要指导学生在学习上方法上进行有效对比，找出简便方法;还要指导学生在生活上不能随意比较，进而培养出品学兼优的优秀人才。

参考文献

[1]许常凤.善用对比教学法，有效提升小学数学课堂效益[J].读与写（教育教学刊），2019（01）：15.

[2]王芳琴.例谈“对比研学”在“图形与几何”教学中的作用[J].小学教学参考，2018（08）：11.