浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略

朱圆圆

摘要：现阶段，很多小学数学教师都逐渐地认识到在小学数学课堂教学中培养小学生数学思维能力的重要性，并通过各种行之有效的策略在课堂教学中加强了对小学生数学思维能力的培养。提高小学生的数学思维能力，不仅可以帮助其更好地理解和掌握数学知识，同时还可以提高小学生学习数学知识的速度，有助于小学数学教学高效课堂的构建。

关键词：小学生数学课堂;思维能力;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-41-124

引言

在小学教师教学小学数学的时候，激发学生学习数学的兴趣，培养他们的良好的学习数学的习惯，培养他们的逻辑思维、运算、空间想象和解决生活中简单的问题的能力，是当代的小学数学教师的主要任务和目的。而培养他们具有这些学习数学的能力是当代提倡素质教育的重要基础，教师要真正做到不仅教会学生数学知识，还要教会他们学习数学的方法，从而提高他们的思维能力，为学生之后的初中、高中乃至大学的数学学习打下良好的基础。

一、培养小学生数学思维能力的重要性

小学数学教材中需要小学生理解和掌握的知识点一般都比较简单，涉及的都是一些简单的计算。因此，开展小学数学教学的目的，绝不仅仅是让小学生掌握这些简单的数学知识，而是让小学生懂得运用所学习的知识去解决生活中的问题。这就要求教师在开展教学活动的过程中，必须注重加强对小学生数学思维能力的培养，这样不仅有利于小学生更好的学习和掌握数学基础知识，同时对小学生日后的学习和发展都具有十分重要的积极意义，可以有效地锻炼小学生的逻辑思维和推理能力。

二、培养小学生数学思维能力的有效策略

2.1联系问题，发展思维

数学思维能力的有效培养，要注重联系小学生问题分析能力及解决能力，使小学生对数学问题进行深入地探究及思考，在探究学习中促进数学思维能力的培养及发展。这一过程中，教师可以联系生活实际问题，渗透小学数学加减法的计算，以计算能力带动思维能力培养，促进小学生数学思维的深度发展，对数学知识予以更加深入的学习及思考。如联系生活场景，小学生与家长去超市买东西的场景，如一个汽车玩具30元，一袋糖果的价格是10元，媽妈给小明买了一个汽车玩具和一袋苹果，一共需要多少钱呢？通过联系生活，使小学生很快列出算式30+10=40（元）、10+30=40（元）。通过这一方式，结合生活，使小学生对数学运算含义理解的同时，也对加法的交换律知识有了更深刻的认知，使小学生数学学习视野变得更加开阔，这对于小学生数学思维能力培养来说，起到了重要的促进作用。

2.2加强数形结合的教学方式

数形结合是重要的教学方法，它不仅可以促进学生对抽象化知识的认识，还能够正确引导学生把抽象性知识转化为可视化的图形，建立良好的数学逻辑框架。因此，老师要尝试将晦涩难懂的知识点通过数形结合的方式展示出来，应用数形结合观念协助学生将抽象概念的数学思想方法开展形象化解决，科学地进行思维能力的提升。例如，把纸片对折四次之后，纸片的边长会变为原纸片边长的几分之几？在解读这个问题的时候，老师选用画图或者纸片对折的方式提升学生对题型的了解，充分理解题意，得出问题中的多项解，进而提升学生的逻辑思维能力。

2.3优化探究活动，拓展思维广度

小学生的数学认知基础和逻辑思维水平体现出较强差异性，不同层次学生的逻辑能力成长需求也各有不同。教师需采取分层教学手段投放数学探究活动，满足学生个性化的数学学习诉求，让每个学生都能得到逻辑思维能力的有效历练。“圆”章节第一课时教学中，教师向不同层次学生投放分层问题：生活中有哪些物品的形状是圆形？这些物品为什么设计成圆形？你可以发现圆形具备什么图形特点？圆形和其他学习过的平面图形有什么区别？递进式的问题设计，保持了数学探究学习的挑战性，能够引领学生一步步展开圆的图形特点的深度学习，让不同层次的学生都能得到个性化的逻辑思维能力提升。

2.4通过实践应用题目进行数学思维强化

在课堂上，教师应用实践应用题目的过程主要可以分为两个部分。首先，教师对典型题目进行讲解。在针对部分知识点进行讲解时，教师需要了解这部分知识在学习和解答过程中主要涉及的数学思维，在此基础上找出或设计运用这一数学思维解决这部分知识的最典型的应用实践题目。然后在课堂上为学生展示题目，从题目的表达、知识点的定位、逻辑思维的过程及具体的解答方式进行详细的讲解。其次，学生自主探究和解答的过程。在学生解答的过程中，教师主要是引导者、出题者，按照知识点应用的逻辑，从易到难、从简单到深入地给出各种不同类型的应用题目。学生则以个人或小组的形式解答题目。班级整体或者大部分解答完成后，教师再展示答案。学生在展示解决方法的过程中，主要对自己的思维方式和思考过程进行分析讲解，帮助其他学生对比自身的思考过程。借助这样自主思考和解答题目的过程，学生对于数学思维的认识能够进一步深入，并使之前形成的数学思维模式在解答题目的过程中得到切实的应用，真正实现小学生数学思维的强化和提高。

结束语

总之，小学数学对于每一个小学生发展思维能力来说都是有很大意义和影响的，它不仅仅是在小学的过程中让学生体验到学习的快乐，也会让学生对以后的学习感兴趣。而教师在这个过程里面充当了一个“引路人”的角色，所以教师也要不断地学习、不断地改进自己的不足，让自己更加的优秀，探究出更完美的教学方案，培养学生的思维灵活性，培养学生是质疑思维与能力，发展小学生的逻辑思维能力，从而引导学生更全面、更健康地成长。

参考文献

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